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研究法 [ yán jiū fǎ ]
研究法是学生在教师的引导下，通过独立探索，创造性地分析问题，解决问题，以获取知识和发展能力的教学方法。特点是学生创造…
慎思笃行 [ shèn sī dǔ xíng ]
是必须广博地学习，审慎地询问，慎重地思索，明晰地辨析，踏实地履行，才能真正达到理想的学问境界和人生境界。“慎思笃行”…
启发式教学法 [ qǐ fā shì jiào xué fǎ ]
一种教学方法。主要采取认知论所强调的归纳式思考模式。在教学历程中，先让学生了解学习目标与问题情境；然后经由讨论、假设…
案例教学法 [ àn lì jiāo xué fǎ ]
案例教学法(case method)目录1 定义2 强调重点3 关键字4 参考资料 定义根据不同专业教育的学者应用案…
教育方法 [ jiāo yù fāng fǎ ]
教育方法是实践教育理想，达成教育目的的手段。适切的教育方法能产生事半功倍的效果。具体而言，教育方法应该包含教学与…
进位加法 [ jìn wèi jiā fǎ ]
进位加法(Add carry)目录1 教学程序2 研究算法3 熟练算法4 关键字5 参考资料 教学程序1. 提示问题…
启发式 [ qǐ fà shì ]
教师通过各种方式启发学生积极思维，使他们自觉地掌握知识的教学法。与“注入式”教学法相对而言。 毛泽东 《中国共产党红…
宗教哲学 [ zōng jiāo zhé xué ]
宗教哲学(philosophy of religion)赫朋在《哲学百科全书》中对「宗教哲学」的定义中亦有类似蒂洛的…
学生学习权 [ xué shēng xué xí quán ]
学习权(the right to learn)是指个人在所处环境中充分开展阅读、思考、生活以及创造能力的一种基本权利…
直接教学 [ zhí jiē jiāo xué ]
由法国学者高恩(F. Gouin)及美国学者撒慕尔(L. Sauveur)所提倡。高恩主张透过观察儿童学习母语的方式…
教育问题 [ jiāo yù wèn tí ]
教育问题 前言任何教育问题的产生，均有强烈的社会意义。当前所存在的一些教育问题，有人认为是教育制度本身的缺陷，因此只…
问端 [ wèn duān ]
（一）、写在纸上的审讯罪犯的问题。《旧唐书·元载传》：“辩罪问端，皆出自禁中，仍遣中使詰以阴事， 载縉 皆伏罪。” …
大单元设计教学法 [ dà dān yuán shè jì jiāo xué fǎ ]
大单元设计教学法目录1 一、源起2 二、理论3 三、教育原理4 关键字5 参考资料 一、源起1.美国哥伦比亚大学劳作…
赫尔巴特 [ hè ěr bā tè ]
目录1 赫尔巴特的生平2 赫尔巴特的哲学观3 赫尔巴特的教育观4 教学法4.1 四段教学法4.2 五段教学法5 结论…
哲学 [ zhé xué ]
关于世界观、价值观、方法论的学说。是在具体各门科学知识的基础上形成的，具有抽象性、反思性、普遍性的特点。哲学的根本问…
教学技巧 [ jiāo xué jì qiǎo ]
「教学技巧」是指教师在展开教学活动时，为了促进学生学习而采用的方法和策略。 教学技巧主要涉及教学计划、教学实施…
发现教学法 [ fā xiàn jiāo xué fǎ ]
发现教学法(heuristic instruction or discovery instruction)目录1 定…
问题索解 [ wèn tí suǒ jiě ]
问题索解(problem solving)目录1 定义2 问题解决能力培养的重要性3 关键字4 参考资料 定义所谓问…
衣钵之传 [ yī bō zhī chuán ]
原指佛教徒师父把袈裟和食钵传授给徒弟。泛指前人思想、学问、技能的传授和继承。
情境教学法 [ qíng jìng jiāo xué fǎ ]
情境学习强调知识是学习者与情境互动之产物，且本质上深受活动、社会脉络及文化之影响。情境认知学者试着从社会从事谋生工作…
工具主义 [ gōng jù zhǔ yì ]
工具主义是实验主义(experimen-talism)的另一种说法，系由美国哲学家杜威(John Dewey)建…
发现式教学法 [ fā xiàn shì jiāo xué fǎ ]
目录1 发现式教学法1.1 教学历程1.2 教学原则1.3 优点与限制1.4 中英文关键字1.5 参考资料 发现式教…
发现式学习 [ fā xiàn shì xué xí ]
Discovery Learning发现式学习系由布鲁纳(J.S. Bruner)所提倡，此种学习法依教材的性质而异…
教材组织 [ jiāo cái zǔ zhī ]
教材是学习活动之内容，也是实现教育目标之工具。教师要选择适当教材，并加以组织，提供学生学习，教材组织一般分成水平组织…
启发式教学 [ qǐ fā shì jiāo xué ]
启发是一种想法、策略或步骤，用以帮助解决问题、探究活动及形成意义。启发式教学具下列意义：(1)教导前述的想法、策…
【词语拼音】wèn sī jiāo xué fǎ
【词语解释】问思教学法是1979年间，由美国学者毕夏普介绍到国内，并尝试在小学社会科使用。依据研究的结果，此种教学模式，对儿童学习兴趣、思考及判断能力的培养，具有很好的效果。学习准备：强调人类解决问题必须循着一定的步骤，问题有扩散性问题和聚敛式问题，也有学者有其他细向分法。进行教学：分为演绎法和归纳法。过程为提出问题、分析问题、提出假设、选择假设与证假设（有点像专题研究）根据陈青青的整理，问思教学法的模式如下:目录1 一、引起动机及概念分析2 二、归纳统念3 三、证明应用4 四、价值判断及选择5 关键字6 参考资料 一、引起动机及概念分析1.引起动机。2.列举事实(或次要概念)。3.讨论分类。4.确定名称。 二、归纳统念1.整理资料。2.提出假说。 三、证明应用1.证验假说。2.应用统念(通则)。 四、价值判断及选择问思教学法最重要的活动是归纳统念。所谓统念，是由两个或两个以上的概念所组成的通则，它通常叙述此两个或两个以上概念间的相互关系，因此一个统念(通则)必须具备下列三个条件:1. 是以叙述性句型的方式来表示。2. 包含两个以上的概念，及其彼此的关系。3. 是一个可被广泛应用的通则，不包含特定的人、地和事。因此在归纳统念(通则)的教学中，应由收集事实、形成概念而导出通则，是由下而上的方法，即归纳教学法；但在从事教学设计时，却是先根据目标和学科通则，拟定儿童应学习的统念(通则)，然后分析其中所包含的概念，再找出每一个概念所包含的事实，是一种由上而下的演练的历程。 关键字中文关键字:社会科、问思教学法英文关键字:Social Studies、Q. Thinking Approach 参考资料陈国彦博士着。社会领域课程与教学，1996年3月，页131-132，学富文化事业有限公司。
