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e化学习 [ huà xué xí ]
E化学习(e-learning)又称电子化学习，是指运用电脑软硬体设施提供学生电子化的学习途径，使学生进行多样、弹性…
学如穿井 [ xué rú chuān jǐng ]
穿：凿通。求学如同凿井。比喻在学习当中，学到的知识越深也就越难，因此为了获得更深的学问，必须要有百折不挠的进取精神。
素读 [ sù dú ]
是日本人对我国古代私塾教学方式的定义，即指不追求投入理解，只是将其反复诵读，烂熟于心。强调以记忆学习为中心，反复朗读…
均值定理 [ jūn zhí dìng lǐ ]
又叫基本不等式，是高中数学学习中的一个非常重要的知识点，在日后的函数求最值问题中有十分频繁的应用，一定要熟练掌握。
练习教学法 [ liàn xí jiāo xué fǎ ]
目录1 练习教学法1.1 主要功能1.2 练习教学法步骤1.3 运用注意事项1.4 资料来源1.5 关键字 练习教学…
学风建设 [ xué fēng jiàn shè ]
定义学校风气，简称学风，从广义上讲就是学校师生员工在治学精神、治学态度和治学方法等方面的风格，也是学校全体师生知、情…
盖聂 [ gài niè ]
第二次世界大战时，心理学的重心移至军事所需的训练和测验，因此散发了有关学习的另一种思考方式。盖聂(Robert …
小组协力教学法 [ xiǎo zǔ xié lì jiāo xué fǎ ]
小组协力教学法(Team Assisted Instruction)又称小组加速教学法(Team Accelerat…
辩絜 [ biàn jié ]
明白简洁。《南史·贺瑒传》：“既世习《礼》学，究其精微，占述先儒，吐言辩絜，坐之听受，终日不疲。”
达练 [ dá liàn ]
通晓熟习；精明干练。《后汉书·胡广传》：“﹝ 胡广 ﹞达练事体，明解朝章。”《新唐书·李芃传》：“达练事宜，严备常若…
效法 [ xiào fǎ ]
照着别人的做法去做；学习（别人的长处）：效法前贤。这种勇于承认错误的精神值得效法。
协力学习 [ xié lì xué xí ]
协力学习(collaborative learning)许多人常常将合作学习和协力学习搞混，但是许多学者也区分出了定…
精血诚聚 [ jīng xuè chéng jù ]
指的是精聚为髓，精髓化生为血（精血同源），由于肝肾同源于精血，指把心力都聚集在一起。也指认真学习，费尽心思，呕心沥血…
学生小组成就区分法 [ xué shēng xiǎo zǔ chéng jiù qū fèn fǎ a e a ]
学生小组成就区分法(STAD)（Student Teams-Achievement Divisions）是合作学习最…
努力 [ nǔ lì ]
（一）、把力量尽量使出来：大家再努一把力。（二）、指花的精力多，下的工夫大：努力工作。学习很努力。
主动学习 [ zhǔ dòng xué xí ]
主动学习(Active learning)主动性是有效学习的先决条件，无论在学习动机或是认知历程层面，主动性都会造成…
拼图法第二代 [ pīn tú fǎ dì èr dài ]
拼图法第二代(Jigsaw II) 由艾洛森(Elliot Aronson)所发展，适用于社会、文学或教具概念性之学…
携手计画 [ xié shǒu jì huà ]
2006年出台措施，希望藉此改善城乡差距及学习落差的情形，政策的目的有四：第一，提供经济弱势大专学生服务机会并纾解其…
格言 [ gé yán ]
熟语的一种。含有教育意义的精练的定型语句。在书面语中可以找到其出处。如“学而不思则罔，思而不学则殆”“虚心使人进步，…
七大领域 [ qī dà lǐng yù ]
七大领域(Seven Learning Areas)九年一贯课程为培养国民应具备之基本能力，提出国民教育阶段之课程应…
藏修 [ cáng xiū ]
亦作“藏脩”。《礼记·学记》：“君子之於学也，藏焉，脩焉，息焉，游焉。”郑玄 注：“藏谓怀抱之；脩，习也。”后以“藏…
社会意识 [ shè huì yì shí ]
哲学范畴。指社会生活的精神过程，包括政治、法律、道德、艺术、宗教、哲学、科学等意识形式及风俗习惯等社会心理。与“社会…
熟烂 [ shú làn ]
（一）、熟透。明 李时珍《本草纲目·果二·银杏》：“一枝结子百十，状如楝子，经霜乃熟烂，去肉取核为果。”（二）、十分…
服习 [ fú xí ]
（一）、谓习熟武艺。《管子·七法》：“为兵之数……存乎服习，而服习无敌。”尹知章 注：“服，便也。谓便习武艺。”汉 …
还琴 [ hái qín ]
指弹琴教学中的还课。 丰子恺 《甘美的回忆》：“先生先把新课弹一遍给我们看。略略指导了弹法的要点，就令我们各自回去练…
【词语拼音】jīng shú xué xí
【词语解释】
目录1 精熟学习(Mastery Learning)1.1 教学过程1.2 提出者--Bloom1.3 提出者--Carroll1.4 教学与课程上意义&限制1.4.1 意义1.4.2 限制 精熟学习(Mastery Learning)是一种提供成功学习的「教」和「学」的方法。透过小步骤的教学、足够的练习机会、充裕的学习时间及补救教学，让学生精熟每一个学习步骤。「精熟」定义：通常是指在一个测验或其他评量中，能得到80~90%的分数。贾斯基(Guskey)认为精熟的标准通常是指答对百分之八十五。目的：主要提供无法达到精熟的学生得到适当的额外帮助。像是：跟同侪小老师一起学习、从合作小组的团队成员获得帮助。对于已达到精熟程度的学生，可给予较丰富的活动，像是：独自作业、电脑模拟学习。理念：每个学生都有学习能力﹐所不同者只是学习所需时间的多寡而已﹐如将学生性向视为学习速度的指数﹐对全体学童学习同样教材的结果而言﹐就没有所谓成就优劣之分﹐而只有学习快慢之别。特色：帮助学生克服学习困难﹐增加成就感。为有效的个别化教学实际﹐助于大部份学生学习成功。 教学过程教师必须把课程分为一些小单元，每个单元包含一些精熟的特定目标。教师需告知学生每个单元的目标及效标为何，若没有达到最低经熟程度，或虽达到但想增进表现的学生可以重复学习这个单元。当他们准备好时，可以做这单元的复本测验。精熟学习的三个步骤：选定教学目标→进行全班教学→施以测验 提出者--BloomBloom认为学生学习成就上的差异，是因为我们对每一个学生提供相同的教学及相同的学习时间，并且没有提供个别的补救教学，致使学生的学习成就差异随着年龄愈来愈大。 提出者--CarrollCarroll认为「性向」不是学习成就(learning level) 的指标，而是学习速率(learning rate) 的指标。如果给学生足够的学习时间，他就可以达到特定的成就水准。 教学与课程上意义&限制 意义学生学习上的意义确保学生学力水准增进学生学业自我观念与心理健康教师教学上的意义「回馈─校正」的个别化协助对学习的重要性改变教师对学习能力的看法利用人力资源协助学生学习在课程上的意义涵养学生终生学习的能力普遍而落实地实施人文课程塑造教室内和谐的人际关系创造高峰学习经验 限制忽略对学习的中介历程之探讨，始精熟学习策略不易有效发
