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语言障碍儿童的身心特质 [ yǔ yán zhàng ài ér tóng de shēn xīn tè zhì ]
语言障碍儿童的身心特质有关语言障碍儿童的身心特质说明如下:目录1 一、情绪2 二、社会3 三、人格4 四、生理特徵5…
肢体障碍儿童的身心特质 [ zhī tǐ zhàng ài ér tóng de shēn xīn tè zhì ]
肢体障碍儿童的身心特质肢体障碍的儿童，由于肢体活动会有一些限制，故也发展出一些独特的身心障碍特质，说明如下:目录1 …
肢体障碍儿童的教育安置 [ zhī tǐ zhàng ài ér tóng de jiāo yù ān zhì ]
肢体障碍儿童的教育安置目前我国对肢体障碍儿童的安置方是大约可分下列几种情形:目录1 一、特殊学校2 二、特殊班3 三…
医学模式 [ yī xué mó shì ]
医学模式（medical model）目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 定义重于儿童「本身内在」（in…
多重障碍儿童 [ duō zhòng zhàng ài ér tóng ]
目录1 一、国内定义2 二、国外定义3 关键字4 参考资料: 一、国内定义依据我国2002年公布的「身心障碍及资赋优…
筛检与转介 [ shāi jiǎn yǔ zhuǎn jiè ]
筛检与转介(Screening and referral)目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 定义特殊幼…
学习障碍儿童的类型 [ xué xí zhàng ài ér tóng de lèi xíng ]
学习障碍儿童的类型目录1 一、神经心理/发展性的学习障碍(neuropsychological developmen…
智能障碍儿童的身心特质 [ zhì néng zhàng ài ér tóng de shēn xīn tè zhì ]
「智能障碍儿童」一词并无法代表这些个体均属同一性质；该群体的「个别间差异(inter-difference)」和个体…
多重障碍儿童身心特质 [ duō zhòng zhàng ài ér tóng shēn xīn tè zhì ]
重度或多重障碍学生的身心特质比起单类障碍学生要来得复杂，如果以最具挑战性的学生而言，从Thompson 和Guess…
听觉障碍儿童教育策略 [ tīng jiào zhàng ài ér tóng jiāo yù cè luè ]
听觉障碍儿童教育策略目录1 (一) 提供早期教育经验2 (二)听力障碍儿童父母的指导，也就是亲职教育3 (三)助听器…
语言治疗师 [ yǔ yán zhì liáo shī ]
语言治疗师言语治疗是一门结合科学，它是为了治疗言语上沟通、在构音、语言发展、声线、流畅、听觉等沟通范畴的困难，并为病…
回应性介入 [ huí yīng xìng jiè rù ]
回应性介入(response to intervention)目录1 定义2 目的3 起源4 传统监定方式5 改进方…
学习障碍儿童 [ xué xí zhàng ài ér tóng ]
学习障碍儿童目录1 一、定义2 二、认定标准3 关键字4 参考资料 一、定义学习障碍指统称因神经心理功能异常而显现出…
语言障碍 [ yǔ yán zhàng ài ]
语言障碍是指个人的语言理解能力或表达能力与同年龄者相较，有显着的偏异现象，而造成沟通困难者。语言障碍依障碍类型可…
边缘性自闭症 [ biān yuán xìng zì bì zhèng ]
边缘性自闭症 -简介 4月2日是世界自闭症日，自闭症(也称孤独症)，是指以严重孤独、缺乏情感反应、语言发育障碍、刻板…
智能障碍儿童辅导原则 [ zhì néng zhàng ài ér tóng fǔ dǎo yuán zé ]
有关学前智能障碍儿童的教育与辅导原则，可以从教育安置、课程与教学、家庭支持、和行政支持来看。目录1 一、教育安置2 …
计画性活动 [ jì huà xìng huó dòng ]
AEPS课程设计是采用活动本位介入法来进行教学。活动本会介入法有两大教学特色，一是可以在单一的活动中同时进行多元的教…
融合教育的重要理念 [ róng hé jiāo yù de zhòng yào lǐ niàn ]
以下说明实施融合教育的四项重要理念:目录1 一、零拒绝2 二、最少限制环境3 三、适性教育4 四、专业团队合作5 关…
听觉障碍儿童 [ tīng jiào zhàng ài ér tóng ]
听觉障碍儿童目录1 定义2 原因与种类3 关键字4 参考资料 定义听觉障碍，指由于先天或后天原因，导致听觉器官之构造…
融合教育的特色 [ róng hé jiāo yù de tè sè ]
Stainback解释，融合教育是一种使所有儿童获得均等教育机会，能于邻近学校接受教育，并获得适当支持性服务的教育方…
疗育服务设计 [ liáo yù fú wù shè jì ]
疗育服务设计(Intervention Services program design)目录1 定义2 内容说明3 …
严重情绪障碍儿童的辅导方法 [ yán zhòng qíng xù zhàng ài ér tóng de fǔ dǎo fāng fǎ ]
严重情绪障碍儿童的辅导方法辅导情绪障碍儿童的方法有很多，以下就列举几个方法以供参考:目录1 一、心理治疗 (psyc…
亚斯伯格 [ yà sī bó gé ]
亚斯伯格症候群（英语：Asperger syndrome，简称AS），又名阿斯伯格综合征或亚氏保加症，是一种泛自闭症…
儿童社交敏感症 [ ér tóng shè jiāo mǐn gǎn zhèng ]
儿童社交敏感症 -简介 “儿童社交敏感症”，是儿童早期受到精神刺激惊吓形成社交逃避心理而反射出的一种极端症状。 表现…
口语表达能力 [ kǒu yǔ biǎo dá néng lì ]
口语表达能力(Oral Expression) 口语表达能力依照新辞典的定义，「口语」是指「谈话所用的语言」，「表达…
【词语拼音】yǔ yán zhàng ài ér tóng de shēn xīn tè zhì
【词语解释】语言障碍儿童的身心特质有关语言障碍儿童的身心特质说明如下:目录1 一、情绪2 二、社会3 三、人格4 四、生理特徵5 五、智能6 六、教育成就7 关键字8 参考资料 一、情绪语言障碍的儿童可能因为发音不准确等原因，而受人讥笑，或有人学他们错误的声音，使他们有受辱的感觉，所以常有情绪不稳，如容易生气、愤怒、沮丧、焦虑的情形。 二、社会总体而言是社会适应困难，包括:1. 误会:因为讲话有问题，所以他人容易听错而造成误会，进而影响社会适应。2. 敌意:因为常受人嘲笑，而对人怀有敌意。3. 人际关系差:例如可能因说话结结巴巴，他人不易了解，而不愿和他交往。 三、人格语言障碍儿童的人格特质，最少有下列两种情形:1. 自卑:会觉得自己没有用，一无是处，连话都不会讲或说话不清楚，而造成自卑感。2. 自贬:把自己贬的一文不值，自暴自弃。 四、生理特徵例如有时会有口吃有关的气喘病、兔唇、缺牙齿、舌头太厚以及咽喉的问题。 五、智能一般而言，语言障碍儿童的智能比一般儿童低，说明其原因可能有二者，一为缺乏文化公平测验，以至于他们在做智力测验时，因听或表达等不利因素造成智力较低。二为自小以来，因为语障的原因，影响对外在事物的学习，以致对智能的发展产生不利的影响。 六、教育成就语言障碍儿童的学校成绩稍逊于正常儿童(林宝贵，民86)，论其原因可能因听或表达的缺陷影响学习成绩。 关键字中文关键字: 语言障碍儿童的身心特质、敌意英文关键字: Language barriers children's physical characteristics、Hostility 参考资料黄志成、王丽美、高嘉慧着。特殊教育，2003年4月，页107-108，杨智文化事业股份有限公司。
