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等值分数 [ děng zhí fèn shù ]
等值分数(Equivalent fraction)目录1 前言2 教学过程3 约分与扩分4 关键字5 参考资料 前言…
四分位数 [ sì fēn wèi shù ]
将一群数值分为四等分，则有三个分割点，此三分割点即称为「四分位数」。
变分法 [ biàn fēn fǎ ]
求依赖于某些未知函数的泛函数极值的方法。与微分学中函数极值问题相类似。最速降线问题、短程线问题和等周问题等是古典变分…
分位值 [ fēn wèi zhí ]
随机变量的特征数之一。将随机变量分布曲线与X轴包围的面积作n等分，得n—1个值（X_1、X_2……X_（n-1）），…
数值积分 [ shù zhí jī fèn ]
以数值计算方法，进行积分运算，称为数值积分。积分为一由无穷概念定义的数学运算，若要以数值方法完成积分运算，必须转…
全距 [ quán jù ]
全距是表示分散情形之最简单方式，通常以R为符号表示。全距是指团体分数中最大值和最小值的差。由于它表示差距量数，仅…
分数值 [ fēn shù zhí ]
表示分数大小的值。
能级 [ néng jí ]
原子、分子、原子核等在不同状态下运动所具有的能量值。这种数值是不连续的，好像台阶一样，所以叫能级。能力高低的等级。
较差 [ jiào chà ]
频数分布属性或变量的最小值和最大值之间的差。
程序库 [ chéng xù kù ]
汇集在一起的经常应用的程序。主要有：标准子程序。如三角函数、反三角函数、对数和指数函数、开平方和开立方函数等子程序。…
跌破 [ diē pò ]
（价格等）下跌并突破（某一数值）：有的邮票已跌破面值。
高企 [ gāo qǐ ]
（价格、数值等）居高不下：房价～。
激增 [ jī zēng ]
（数量等）急速地增长：产值激增。
随机信号 [ suí jī xìn hào ]
非确定性信号。即信号值随偶然因素而变化，但又遵从一定概率分布规律。常用平均值、数学期望和方差等进行分析和描述。英文翻…
星等 [ xīng děng ]
表示天体相对亮度的数值。亮度愈强，数值愈小。亮度每差2.512倍，星等即差一等。英文翻译1.{天} magnitud…
小数部分 [ xiǎo shù bù fèn ]
在浮点表示法中，将数值拆解成小数部分和指数部分，用来表示非整数或较大数字，小数部分与指数部分所需采用的长度，则视需要…
约分 [ yuē fēn ]
用分子和分母的公约数同时除分子和分母，使分子、分母都比原来小而分数值不变。如16/64约分成1/4。
扩分 [ kuò fēn ]
一个分数的分子与分母，同时乘上不是零的数，使分子与分母增大，而比值不变，这种过程称为「扩分」。
约等 [ yuē děng ]
数学中表示相近的数值之间的关系用约等表示。
通分 [ tōng fēn ]
把几个分母不同的分数化成分母相同而数值不变的分数。通分后的相同分母叫做公分母，通常用各分数分母的最小公倍数作为公分母…
额定值 [ é dìng zhí ]
电机、汽轮机、水 轮机等设备在一定条件下正常运行时对电压、电流、功率等所规定的数值，分别叫做额定电压、额定电 流、额…
相对误差 [ xiāng duì wù chā ]
指的是测量所造成的绝对误差与被测量〔约定〕真值之比乘以100%所得的数值，以百分数表示。
工账 [ gōng zhàng ]
农村中记录劳动工时、工分、工值、分配等的帐目。赵树理《三里湾·国庆前夕》：“范灵芝 和 李世杰 在东房里结束本年度工…
假分数 [ jiǎ fēn shù ]
分子大于或等于分母的分数。如 、 。假分数一定大于或等于1。
相反数 [ xiāng fǎn shù ]
绝对值相等，正负号相反的两个数互为相反数。如+5和-5，0的相反数是0。
【词语拼音】děng zhí fèn shù
【词语解释】等值分数(Equivalent fraction)目录1 前言2 教学过程3 约分与扩分4 关键字5 参考资料 前言等值分数相当于一种比例的概念，而在分数的计算上，常常需要运用到通分的技巧，因此会使用到约分以及扩分，但儿童应先了解约分以及扩分的涵义，再来进行分数的通分动作。因此以下将介绍真分数的约分与扩分的教学过程。 教学过程1. 发觉问题：首先在引导等值分数时，应先利用生活中的小例子来引导问题的产生，举例而言，爸爸喝了二分之一的可乐，而弟弟喝了四分之二的可乐，可请学生想想爸爸与弟弟谁喝的可乐比较多。2. 形成方法：初步的教学上，可提供学生不同单位的分数版，因此学生可找出二分之一的大小，以及四分之二的大小，在将两者分数版做叠合后，来探讨出两者之间的大小关系。3. 收集资料：接着老师可提供一连串的题目，让学生来作答，而学生可利用分数版来找出答案，举例而言，1/2=()/6、1/3=( )/12、7/10=( )/30等等。当发现学生回答有错误时，则需第一时间请他说明过程，并且辅导他重做一次，以纠正其错误之观念。4. 计算规则：当完成上述之练习后，学生应能渐渐找出计算之规则，因此老师可再出一连串之问题，来让学生思考，并且规定不用分数版来找出答案。最后老师即可教导正确的计算规则，来让学生更能理解其中含意，举例而言，当分母放大五倍时，分子也应公平放大五倍，同理，当分母缩小五倍时，分子也应同时缩小五倍。5. 验证规则：为了使学生更能信服于计算规则，因此可再拿出计算版，来做实际操作，或者提供具体物，来让学生确定上述教导的计算规则为正确且可靠的。(注1) 约分与扩分当完成上述教学过程后，学生应对于等值分数有相当的了解，因此即可带入约分与扩分两者的名词。举例而言，当3/4=3*5/4*5=15/20时，分子分母同时乘以五，也就是接放大了五倍，因此此过程称为扩分。相反的，如将15/20要最简分数时，则上下应同时除以其公共的整数因数，也就是(15,20)=5，而式子则可写成15/20=(15/5)/(20/5)=3/4，而此过程则称为约分。介绍完约分与扩分后，应提供学生一连串的问题，以供学生反覆练习，且数字应多元，使学生能适应到各种数字，去探讨其公因数的变化。(注2) 关键字中文关键字：等值分数英文关键字：Equivalent fraction 参考资料注1刘秋木/着。小学数学科教学研
