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融合课程 [ róng hé kè chéng ]
融合课程(fused curriculum)目录1 定义2 特色3 途径4 中英文关键字5 参考书目: 定义是指将有…
程气 [ chéng qì ]
显露勇气。《后汉书·马融传》：“僄狡课才，劲勇程气。”
课程组织 [ kè chéng zǔ zhī ]
课程组织是指学习内容、活动与经验经过选择之后，还要有效地加以组织，才能有利于学生的学习。课程组织也称为课程设计，…
运作的课程 [ yùn zuò de kè chéng ]
Operational Curriculum古德拉(J. Goodlad)为了厘清课程决定的各层次关系和说明课程概念…
经验的课程 [ jīng yàn de kè chéng ]
Experiential Curriculum古德拉(J. Goodlad)为了厘清课程决定的各层次关系和说明课程概…
课程规划 [ kè chéng guī huá ]
课程规划(curriculum planning)所谓课程规划是从计划的角度，进行课程改革方案的发展与课程设计的工作…
活动课程 [ huó dòng kè chéng ]
活动课程(activity curriculum)活动课程与分科课程相对，它是打破学科逻辑组织的界线，以学生的兴趣、…
学校本位课程 [ xué xiào běn wèi kè chéng ]
学校本位课程(School-based Curriculum)九年一贯课程提到各校应成立「课程发展委员会」，下设「各…
分科课程 [ fèn kē kè chéng ]
分科课程/科目课程(subject curriculum)分科课程，通常又被称为科目课程，不少人把它成为学科课程。其…
教师发展本位的课程推广 [ jiāo shī fā zhǎn běn wèi de kè chéng tuī guǎng ]
教师发展本位的课程推广(teacher development based curriculum dissemina…
开放式课程 [ kāi fàng shì kè chéng ]
开放式课程(OpenCourseWare,OCW)本意是知识开放与分享，中文译为「开放式课程」就常被误认为是完整的课…
兰德变革动因模式 [ lán dé biàn gé dòng yīn mó shì ]
变革动因模式(rand model)这个模式是由兰德社团，在对美国联邦政府资助的70年代四项主要课程计划的评价过程中…
螺旋法 [ luó xuán fǎ ]
Spiral Curriculum螺旋式课程是根据某个学科的「概念结构」，配合学生的「认知结构」，以促进学生认知能力…
添答 [ tiān dá ]
添加。《元典章·户部八·办课合行事理》：“民间若有门摊课程，止依 至元 十九年例徵收，不得分毫添答，非理桩配。”
课程统整 [ kè chéng tǒng zhěng ]
课程统整(Curriculum Integration)九年一贯课程「课程实施」要点中提到，在符合领域学习节数之原则…
课程管理 [ kè chéng guǎn lǐ ]
课程管理是指系统地经营管理课程的一连串活动。这些活动包括组织和协调课程计划；改变和创新课程以适应校内和校外的需求…
整合 [ zhěng hé ]
通过整顿、协调重新组合：冰箱市场完成了从无序到有序的整合。该校通过整合课程，明显地提高了教学效果。
核心课程 [ hé xīn kè chéng ]
核心课程(Core Curriculum)是指学校课程采社会需要及生活为中心进行设计，以提供学生所必须学习的生活经验…
七大领域 [ qī dà lǐng yù ]
七大领域(Seven Learning Areas)九年一贯课程为培养国民应具备之基本能力，提出国民教育阶段之课程应…
课程目标 [ kè chéng mù biāo ]
课程目标和目的是课程设计和实施的方向；最高远的为宗旨或目的，具体的则称为目标。我国在各级各类学校教育目的之下，有…
课程设计 [ kè chéng shè jì ]
课程设计是课程发展中由理论到实际的过程，从课程理论的提出，到课程架构的建立，再到课程模式的完成是一连续性，并且过程相…
学习方案 [ xué xí fāng àn ]
学习方案通常指为某一特定团体的学生群而计划、发展、设计的学校学习经验。学习方案的类型可因学校类型不同而分为大学、…
内部评价与结果评价 [ nèi bù píng jià yǔ jié guǒ píng jià ]
内部评价与结果评价 (intrinsic evaluation) (pay-off evaluation)评价者…
肄业生 [ yì yè shēng ]
指具有学籍的学生未完成教育计划规定的课程而中途退学者（被开除学籍者除外）；亦可指完成课程学习及必修环节，成绩合格，但…
想得美课程表 [ xiǎng dé měi kè chéng biǎo ]
想得美课程表 -概述 小学四年级一男生自拟最喜欢的课程表，每天七节课，玩的内容成了课程的主打。2011年3月14日这…
【词语拼音】róng hé kè chéng
【词语解释】融合课程(fused curriculum)目录1 定义2 特色3 途径4 中英文关键字5 参考书目: 定义是指将有关的学科合并起来成为一个新的学科，原本的学科不再单独存在的一种课程的设计。构成课程的要素是学科，学科至少有两种意涵，第一是学术领域的学科，在学术领域中，一门知识逐渐发展成熟之后，就会成为独立学科，如生物学、地理学；第二是学校教育的教学科目，如果国语、数学等。将相近的学科融合在一起，成为一种新的教学科目，就是融合课程。 特色从课程设计的角度来看，融合课程是课程统整的一种方式。课程设计受学科独立和学科统整两种典范影响，而产生不同的课程，前者强调学科知识本身的逻辑一贯性，后者重视学科知识之间的关联性，介于其间的课程则兼顾学科的独立性和关联性。目前在不同教育阶段、不同知识领域，存在着不同类型的课程，在小学以下阶段比较偏向统整课程，中学以上，尤其是大学，则以学科导向的课程为主，我国现阶段中小学九年一贯课程则强调统整课程。 途径课程要进行统整可以透过五种途径，分别是单一科目内统整、跨科目的统整、科际整合、学科融合、超学科整合。单一科目统整是将学科内的各种学习内容加以整合；跨科目统整是将不同学科的部分相关学习内容加以整合；科际整合是以主题为核心，从不同学科观点来探讨此一主题；学科融合是将相近的学科融合成一个新的学科；超学科整合和科际整合类似，也是以主题为核心，但其内容已经不分学科。而将相近学科整合成一个新科目的课程设计，就是融合课程。融合课程是将学科整合成新的学科，而不是把不同学科的内容混合在一起而已。例如：将公民科、历史科、地理科和再一起称为社会科，并不符合融合课程的精神，把三者合在一起，依据知识内容的相关性重新建立学习主题，裁示融合课程的设计。在实际设计融合课程时，可以先找出符合学习者经验的一般性问题，然后将相关的学科内容融合在一起，在找出共同的主题，最后将主题、学习内容重新设计成新的课程。融合课程的优点在于可以协助学习者，在比较短的时间内就可以学习到相关学科的知识内容，但课程设计者能否有效把关的学科知识衔接整合，是融合课程实施成败的关键。 中英文关键字中文关键字：融合课程英文关键字：fused curriculum 参考书目:注1：吴清山、林天佑 (2005)，教育新辞书，p.174-175， 高等教育。
融合课程(Fusion Curriculu
