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教育伦理学 [ jiāo yù lún lǐ xué ]
教育伦理学是一门位于教育学与伦理学之间的科际理论(interdisciplinary discipline)，也…
同理心技术 [ tóng lǐ xīn jì shù ]
同理心技术(Empathy)目录1 定义2 同理心技术的种类2.1 初层次同理技术2.2 高层次同理技术3 功能4 …
隐性世袭 [ yǐn xìng shì xí ]
传统世袭制是父业子继，这种世袭方式在当下的中国官场已基本不存在;但一种新的世袭模式已形成。即：各级各部门掌权者相互关…
认知层次 [ rèn zhī céng cì ]
瑞士心理学家皮亚杰(J. Piaget)以临床观察或个别晤谈的方式，探究儿童认知能力的发展时认为，在儿童心智发展…
osi七层 [ qī céng ]
何谓osi 国际标准组织ISO(International Standards Organization) 为了促进…
动机学说 [ dòng jī xué shuō ]
动机是引发行动的一种冲动、慾望与需求。常以「动机」诠释个体的行为表徵。以大脑习性、归囚与分类化之机制运作，形成不同学…
探索阶段 [ tàn suǒ jiē duàn ]
探索阶段(exploration stage)一旦基本的谘商关系建立后，谘商师接下来即要协助个案对自己及其困扰问题有…
制服控 [ zhì fú kòng ]
毫无疑问，详尽而全面地论述整个制服主义思潮的产生以及制服控的历史轨迹并不是件容易的工作，人们往往倾向于用充满主观理解…
鸡尾酒会理论 [ jī wěi jiǔ huì lǐ lùn ]
鸡尾酒会理论是美国传奇人物,彼得林奇担任麦哲伦公司总经理后，常在家里举行鸡尾酒会招待客人而发现的一种很奇特的股市周期…
科学的课程理论 [ kē xué de kè chéng lǐ lùn ]
科学的课程理论(scientific curriculum theory)科学的课程理论又称为理性的课程理论(rat…
角色取替 [ jiǎo sè qǔ tì ]
角色取替(perspective taking)目录1 定义2 角色取替发展顺序3 角色取替理论3.1 赛尔门(Se…
工作阶段 [ gōng zuò jiē duàn ]
工作阶段(Working stage)这个阶段与前述之第二阶段，界限有时很难区分清楚，大抵此阶段的前提是，谘商双方已…
学习条件论 [ xué xí tiáo jiàn lùn ]
学习条件论(Learning conditions)目录1 理论意义2 学习条件论的核心主张3 教学上的应用4 关键…
系统减敏感法 [ xì tǒng jiǎn mǐn gǎn fǎ eo a e a ā a a huāng e a ]
目录1 系统减敏感法之意涵2 系统减敏感法的三个步骤2.1 松弛训练2.2 建立焦虑阶层2.3 进行系统减敏感程序3…
生态模式 [ shēng tài mó shì ]
生态模式（Ecological model）目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 定义生态模式导源于互惠决…
同质性 [ tóng zhì xìng ]
「同质性」一辞通常指的是物体的结构和性质具有相当性质或成分的状态；唯也可用来描述理论或概念间具有相似的性质或部分…
女性主义取向 [ nǚ xìng zhǔ yì qǔ xiàng ]
女性主义取向(feminist approach)女性主义是横跨一些理论的总称，并非单一的理论。女性主义者强调，若要…
学习理论 [ xué xí lǐ lùn ]
学习理论(learning theory)文化是学习的产物，当组织发展一套价值、信念、语言，或者解决内在、外在问题的…
席斯克理论 [ xí sī kè lǐ lùn ]
席斯克理论目录1 前言2 组织大小(size of organization)3 互动程度(degree of in…
丧心 [ sàng xīn ]
（一）、心理反常；丧失理智。《左传·昭公二十五年》：“哀乐而乐哀，皆丧心也。”宋 叶适《终论三》：“使兵犹有法，则彼…
社会流动 [ shè huì liú dòng ]
社会流动是指个人在高低不等的社会位置里，由一个位置移动至另一个位置的过程，期间可能或上或下，且此所指的流动并非剧烈变…
阿多诺 [ ā duō nuò ]
阿多诺(1903~1969)出生于德国法兰克福，是闻名的新马克斯主义学者，也是法兰克福学派的创始人。他在纳粹掌权…
实践理性 [ shí jiàn lǐ xìng ]
实践理性系对理论理性而言；理论理性指理性的认识能力，而实践理性则指理性的实践能力。此处的「实践」并非是社会实践，…
疗育服务理念 [ liáo yù fú wù lǐ niàn ]
疗育服务理念(Intervention service concept)目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资…
终结阶段 [ zhōng jié jiē duàn ]
终结阶段(termination stage)天下无不散的宴席，谘商过程不论如何的漫长，终究会结束。Gladding…
【词语拼音】chù lǐ jiē céng lùn
【词语解释】目录1 前言2 举例3 关键字4 参考书目 前言处理层次论也会广被接受的讯息处理模式。此理论认为，人们处理刺激时，其处理层次可能有不同，而处理越彻底的讯息越容易保留。例如，你知觉到有一棵树，但是没有太注意。这是最低的处理层次；你不大可能记得这棵树木。其次，你可能给这棵树一个名字，例如枫树和橡树。一旦命名之后，这棵树就比较容易记得。但是，最高的层次的处理是给这棵树意义。 举例例如，你想起你曾经爬过这棵树，或者你曾对它奇特的形状加以评论，或者你在想，万一这棵树木遭到雷击，它会不压垮你的房子。依据处理层次论，你越注意到刺激的细节，你处理该刺激的层次就越深，那你就越容易记得该刺激。Bower和Karlin有一经典研究说明了这一点。研究者让史丹佛大学的大学生看耶鲁大学的毕业纪念册。研究者要一些学生将这些照片分为「男性」或「女生」两类。另外一些学生则必须将这些照片分为「非常诚实」或「较不诚实」两类。结果发现，需要将脸孔分为非常诚实或较不诚实的学生，其记忆表现远优只将照片做性别区分学生。可能的原因是，做诚实度评定的学生对照片有较高的心理处理，而做性别评定者，处理层次较低。前者处理层次较深，所以对脸孔的记忆量也较高。最近，Kapur等人曾要求学生读一系列的名词字汇。有一组学生必须指出哪些字有“a”这个字母。另一组学生则必须判断，这个字是生物还是非生物。其结果和Bower与Kaplin的研究以及其他许多研究一样，必须将单字区分为生物、非生物的学生，能记得的单字多了很多。但有趣的是，脑造影显示，学生在判断生物、非生物的时候，也同时活化了大脑某部位，而该部位与良好的记忆表现有关。这个实验让我们多了一个重要证据，使我们更相信，很可能大脑对于「深处处理」和「浅层处理」各有不同的对待方式。 关键字中文: 处理阶层论英文: Hierarchy of treatment 参考书目Robert E. Slavin(2005)。教育心理学，页216-217。
