探索科学相关的词语大全

“探索科学” 相关的词语大全

法律学 [ fǎ lǜ xué ]
研究法律现象，探讨法律相关经验的学科。包括法制史学、法社会学、法理学与法律条文含义的认识及其应用。简称为「法学」。

迷宫 [ mí gōng ]
门户道路复杂难辨，人进去不容易出来的建筑物。比喻充满奥秘不易探索的领域：数学迷宫。

野外工作 [ yě wài gōng zuò ]
指科学技术工作者在野外进行的调查、勘探、测量、发掘等工作。旧称田野工作。

锚式情境教学 [ máo shì qíng jìng jiāo xué ]
英文名称 anchored instruction　 定义教师透过运用丰富的教学情境，以促进学生对于知识的探索与运用…

探索区 [ tàn suǒ qū ]
　　开放式发现教学法的目标在于养成「探索」的思考方法。学习者须经「发现」的过程来学习。「探索」是由感觉的形成到知性的…

亡羊之叹 [ wáng yáng zhī tàn ]
亡：丢失。叹：叹息。为丢失了羊而叹息。比喻探索学问，徘徊歧路，结果一无所得，空留遗憾。亦作“亡羊歧路”。

科学探究 [ kē xué tàn jiū ]
　　科学探究可视为一种问题解决的训练，这种训练同时重视问题解决的历程与结果，其最终目的是希望培养独立的问题解决者。例…

玄念 [ xuán niàn ]
抽象概念。 鲁迅 《坟·科学史教篇》：“探自然必赖夫玄念，而 希腊 学者无有是，即有亦极微，盖缘定此念之意义，非名学…

冥行擿埴 [ míng xíng zhì zhí ]
冥：昏暗；冥行：夜间行路；擿：点；埴：地。夜间摸黑走路，如同盲人拿着手杖点地而行。比喻研求学问，不识门径，暗中探索。

神童成才通道 [ shén tóng chéng cái tōng dào ]
神童成才通道 - 概述 神童成才通道，北京市将建立早期儿童创新人才培养基地，为超常儿童提供合适的教育，打造从小学到大…

明德格物 [ míng dé gé wù ]
深入探索，学识自然会丰富起来，个人修养的基础巩固了，就可以身体力行，修己善，体现齐家、治国、平天下的理想。

基本过程技能 [ jī běn guò chéng jì néng ]
　　基本过程技能是指科学探讨过程中，初步用来收集资料，例如：观察、测量、处理资料、分类、应用时空关系、应用数字传达等…

九宫模型 [ jiǔ gōng mó xíng ]
中国科学院自动化研究所科学艺术研究中心张之益研究员，依托自身在文化科技研发、文化艺术生产、新兴业态培育等文化创意产业…

异常解释 [ yì cháng jiě shì ]
中需考虑人为因素（采样和分析误差）和景观因素的影响，需综合地质、物探、遥感等多学科信息。

冥索 [ míng suǒ ]
（一）、暗中寻找。清 蒲松龄《聊斋志异·胭脂》：“既卧，心不忘履，阴揣衣袂，竟已乌有。急起篝灯，振衣冥索。”（二）、…

纹颈獴 [ wén jǐng měng ]
纹颈獴wén jǐng méng 纹颈獴(学名 Herpestes vitticollis) 是发现于印度南部的一种…

门捷列夫 [ mén jié liè fū ]
(1838—1907.2) 俄国化学家,元素周期分类法的建立者。生于西伯利亚多波尔斯克一位中学校长家中,…

牵拉 [ qiān lā ]
牵引拉住。《科学画报》1982年第9期：“钢索只能像蜘蛛网般从四面八方牵拉。”英文翻译1.【机】 tractive

实践 [ shí jiàn ]
（一）、也叫社会实践。人类有目的地探索和改造世界的一切社会物质活动。具有客观性、能动性和社会历史性。生产斗争、阶级斗…

教育经济学 [ jiào yù jīng jì xué ]
运用经济学原理和方法研究教育投资与收益等问题的学科。内容包括：观察和推算在经济发展后各类劳动力的需要数量，探索各种教…

比较文学 [ bǐ jiào wén xué ]
现代人文学科之一。主要运用比较方法，对不同民族的文学现象进行综合分析，探讨彼此的相互影响及其与时代、社会、文化间的关…

提问探究教学法 [ tí wèn tàn jiū jiāo xué fǎ ]
提问探究教学法（problem-based instruction）提问探究教学法（problem-based in…

卢嘉锡 [ lú jiā xī ]
物理化学家。台湾台南人。厦门大学毕业。英国伦敦大学博士。曾任厦门大学、福州大学教授，中科院福建物质结构研究所研究员、…

工程热物理学 [ gōng chéng rè wù lǐ xué ]
简称“工程热物理”。物理学的一个分支。研究一切与热有关的物理现象，探索化学能转换为热能，热能转换为机械能(或电能)，…

启发法 [ qǐ fā fǎ ]
　　启发法是一种引起或激发的教学方法，与注入、灌输相反。教学上强调启发法时，教师应设法使学生放弃被动接受与等待的心理…