显性课程相关的词语大全

“显性课程” 相关的词语大全

显性课程 [ xiǎn xìng kè chéng ]

课程结构 [ kè chéng jié gòu ]
　　「课程」一词有许多定义，反映课程学者以课程不同的层面来界定课程。完整的课程概念包含了学科、经验、目标、计划等。学…

选修课 [ xuǎn xiū kè ]
与“必修课”相对。主要指高等学校和中等专业学校中学习某一专业的学生可以有选择地学习的课程。在教学计划中一般不作硬性规…

课程纲要 [ kè chéng gāng yào ]
课程纲要(Curriculum Guidelines)目前九年一贯课程系以「课程纲要」代替「课程标准」，以降低政府对…

文化课 [ wén huà kè ]
文化课指知识性或艺术性的文化课程·笼统的讲可分为文科与理科。

草根模式 [ cǎo gēn mó shì ]
课程改革模式中有种「草根模式」(Bottom-up Model)的课程改革模式，因为由上而下的课程改革模式无法满足个…

课程统整 [ kè chéng tǒng zhěng ]
课程统整(Curriculum Integration)九年一贯课程「课程实施」要点中提到，在符合领域学习节数之原则…

运作的课程 [ yùn zuò de kè chéng ]
Operational Curriculum古德拉(J. Goodlad)为了厘清课程决定的各层次关系和说明课程概念…

程气 [ chéng qì ]
显露勇气。《后汉书·马融传》：“僄狡课才，劲勇程气。”

课程组织 [ kè chéng zǔ zhī ]
　　课程组织是指学习内容、活动与经验经过选择之后，还要有效地加以组织，才能有利于学生的学习。课程组织也称为课程设计，…

课程规划 [ kè chéng guī huá ]
课程规划(curriculum planning)所谓课程规划是从计划的角度，进行课程改革方案的发展与课程设计的工作…

经验的课程 [ jīng yàn de kè chéng ]
Experiential Curriculum古德拉(J. Goodlad)为了厘清课程决定的各层次关系和说明课程概…

概念重建取向 [ gài niàn zhòng jiàn qǔ xiàng ]
概念重建取向(Reconceptualist Approach)概念重建取向是一个内涵不十分清晰的概念，有人用它来泛…

空白课程 [ kōng bái kè chéng ]
空白课程(The flexible curriculum)在校时间中空出一部份不规划的课程，使学生能自由从事学习或休…

课程设计模式 [ kè chéng shè jì mó shì ]
课程设计模式(目标模式、历程模式、情境模式)(Curriculum Design Model (Objective …

融合课程 [ róng hé kè chéng ]
融合课程(fused curriculum)目录1 定义2 特色3 途径4 中英文关键字5 参考书目: 定义是指将有…

学校本位课程 [ xué xiào běn wèi kè chéng ]
学校本位课程(School-based Curriculum)九年一贯课程提到各校应成立「课程发展委员会」，下设「各…

三宝课 [ sān bǎo kè ]
2011年9月，清华大学在校内装上了免费避孕套发放机，引发不少学生“是否默许大学生性行为”的…

开放式课程 [ kāi fàng shì kè chéng ]
开放式课程(OpenCourseWare,OCW)本意是知识开放与分享，中文译为「开放式课程」就常被误认为是完整的课…

活动课程 [ huó dòng kè chéng ]
活动课程(activity curriculum)活动课程与分科课程相对，它是打破学科逻辑组织的界线，以学生的兴趣、…

内部评价与结果评价 [ nèi bù píng jià yǔ jié guǒ píng jià ]
内部评价与结果评价 (intrinsic evaluation) (pay-off evaluation)评价者…

通识课程 [ tōng shí kè chéng ]
通识课程(General Knowledge Course General Curriculum)的设立主要在实践「…

七大领域 [ qī dà lǐng yù ]
七大领域(Seven Learning Areas)九年一贯课程为培养国民应具备之基本能力，提出国民教育阶段之课程应…

螺旋法 [ luó xuán fǎ ]
Spiral Curriculum螺旋式课程是根据某个学科的「概念结构」，配合学生的「认知结构」，以促进学生认知能力…

课程设计 [ kè chéng shè jì ]
课程设计是课程发展中由理论到实际的过程，从课程理论的提出，到课程架构的建立，再到课程模式的完成是一连续性，并且过程相…