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情境教学 [ qíng jìng jiāo xué ]
情境教学 (situated learning)目录1 定义2 目标3 关键字4 参考资料 定义最早由Brown和C…
锚式情境教学 [ máo shì qíng jìng jiāo xué ]
英文名称 anchored instruction 定义教师透过运用丰富的教学情境，以促进学生对于知识的探索与运用…
情境教学法 [ qíng jìng jiāo xué fǎ ]
情境学习强调知识是学习者与情境互动之产物，且本质上深受活动、社会脉络及文化之影响。情境认知学者试着从社会从事谋生工作…
教学目标 [ jiào xué mù biāo ]
预期学生在教学情境中参与学习活动后，行为上可能产生的改变，称为「教学目标」。此目标可做为教师教学的指引，与学生行为评…
教育辅导 [ jiào yù fǔ dǎo ]
在教育历程中，根据学生的个别差异，安排适当的教学情境，帮助学生适应学习上的困难，解决在课业上遇到的各种问题。也称为「…
新兴议题 [ xīn xìng yì tí ]
此页面分类的主条目是新兴议题。环境教育环境教育#1环境教育/珊瑚白化环境教育#1/珊瑚白化双语班双语班/南港小学
特殊儿童 [ tè shū ér tóng ]
不能适应一般学校生活情境而需要特殊教育方法协助的儿童。可分为生理不适应、智能不适应、社会情绪不适应、学业不适应四类。
社会建构主义 [ shè huì jiàn gòu zhǔ yì ]
社会建构主义 (social constructivism) 主张学习个体的发展受到社会情境与文化脉络影响，且将人类…
进境 [ jìn jìng ]
指学业进步的情况他近来的学习大有进境进入国境
班级经营策略 [ bān jí jīng yíng cè luè ]
班级经营策略(classroom management strategy)教师班级经营策略是指「为了达到教育目标，提…
班级经营的内涵 [ bān jí jīng yíng de nèi hán ]
班级经营所涉及的人、事、物等相当广泛，其内容常因时、因地、因人、因物而异。如Froyen将班级经营区分为教学内容经营…
利物浦大学 [ lì wù pǔ dà xué ]
英国的大学。1903年创建于利物浦。设有文学、理学、医学、法学、工学、兽医、社会及环境研究、教育及校外教育等学院。
情境认知论 [ qíng jìng rèn zhī lùn ]
情境认知论(situated cognition)一九七Ｏ年末期，以计算机模式来描述人类思考的认知论受到强烈的批评，…
语文味 [ yǔ wén wèi ]
“语文味”在2001年上半年由语文味教学流派创立者程少堂正式提出之后，一直受到教育界的厂泛关注。所谓语文味，是指在语…
户外教育 [ hù wài jiāo yù ]
户外教育就是在教室外进行的教学活动，亦称校外教育。户外教育让学生接触自然或社会环境，获得亲身的经验，觉醒其环境意…
教学历史观 [ jiāo xué lì shǐ guān ]
教学历史观(Teaching history)目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 定义一般而言，关心教学…
特定教育 [ tè dìng jiāo yù ]
特定教育（Specific educational）:目录1 定义2 内容说明3 参考书目4 关键字 定义Reyno…
科代表 [ kè dài biǎo ]
又称课代表，指教学班中负责跟某门课程的任课教师沟通教学情况的学生代表。
情境学习 [ qíng jìng xué xí ]
学习理论的研究到了一九八零年代后期，虽然已相当可观，但是仍然有不尽理想的地方。理论与应用之间，仍有解释不够完善之…
移情法 [ yí qíng fǎ ]
移情法在文学理论中指移情说的应用方法，是写作者在创作过程中的一种文学手法，中国古代文学理论中有融情于景、情景交融的说…
促进类化的技巧 [ cù jìn lèi huà de jì qiǎo ]
促进类化的技巧目录1 前言2 举例3 关键字4 参考书目 前言Schloss和Smith曾提出11种可以促进类化的技…
优境学 [ yōu jìng xué ]
（Enthenics）研究改良环境使民族进化之学问。所谓改良环境者，及改良儿童之教养。反对哥尔通之优生学。以为改良教…
角色扮演 [ jiǎo sè bàn yǎn ]
角色扮演源于心理剧，通常用在团体辅导方面，部分学者认为这种方法也可以用在教育情境中，而成为有效的教学方法之一。角…
班级管理 [ bān jí guǎn lǐ ]
班级管理(Classroom Management)就是在对教室班级中教学相关事务做经营管理。班级是一个复杂的小社会…
全语文教学 [ quán yǔ wén jiāo xué ]
目录1 全语文教学1.1 全语文的理论架构1.2 全语文在教学上的应用1.3 中英文关键字1.4 参考资料 全语文教…
【词语拼音】qíng jìng jiāo xué
【词语解释】情境教学 (situated learning)目录1 定义2 目标3 关键字4 参考资料 定义最早由Brown和Collins以及Duguid于1989首先提出(Brown，Collins&Duguid，1989)，此概念是根据近代认知心理学理论所发展出的一种教学模式，其基本假设是为了让学生直接在真实情境下；或是模拟真实的情境下学习。也就是在课堂教学中模拟现实环境，以便达到让学生能融入教学情境中，能更有效率的去学习(冯怡君，2008)。例如:在自然科教学时，可以带学生到操场去观察影子，强调学习不能只限制在相同单一的环境，还要能类化到其他新的环境。(注1) 目标杜威(J.Dewey，1859~1952)分析传统教育最大的问题，在于课程内容是与学生生活经验不能相互沟通，这不能互相沟通的原因有下列四点:1.学生的生活与成人经验，大多数并不相同；2.课程的分类是历年来科学研究的结果，而不合于学生的经验；3.学生的世界狭小而偏于个人，课程的世界则辽远广大；4.学生的生活联贯而一致，课程则分门而别类。因此，他认为:教育应以学生为本位，意即:教育的内容应以学生所熟悉的生活经验为主，反对以学科知识为主的填鸭式、灌泥浆的教学(Dewey，1956)。情境教学的目标，分述如下:促进良性竞争:经由学生分组负责的规划设计，各组学生在参与时都会追求最佳表现来与其他同学分享，亦即将竭尽所能的全力施展参与，各组学生在不断求新求变的良性刺激下，将能形成刺激学生整理学习成长的最佳动力。增进学习领域:一个良好规划的教学布置过程，除了可以提供学生一个温馨且极有助益的学习环境之外，还可以提供并且增广学生在课本等制式教材外，更宽广的学习范畴，集合全班的资料汇集与统整，独特的收集、多元的呈现，更可以营造出一块学习空间无限宽懬的学习环境。 关键字中文关键字：情境教学英文关键字：situated learning 参考资料注1 冯怡君(2008)。高中古典散文情境教学研究。高雄师范大学语文教学硕士班硕士论文，未出版，页20-24 高雄市。注2徐新逸(1998)。情境学习对教学革新之回应。学习资讯，15(1)，页16-24。
