弄清查询(nqcx.com) - 免费实用便民查询工具大全网
功能直达
生涯教育 [ shēng yá jiāo yù ]
生涯教育系教育的一种统合，旨在提供所有的人有目的、有计划、有意义的教育经验，俾有助其自我发展，并认识工作世界，从…
小学生涯教育 [ xiǎo xué shēng yá jiào yù ]
职业生涯教育 [ zhí yè shēng yá jiào yù ]
终身教育 [ zhōng shēn jiào yù ]
贯穿于人的一生的教育。包括学前教育、学龄期各级学校教育、大学后继续教育和各种类型的成人教育；也包括家庭教育、学校教育…
生死海 [ shēng sǐ hǎi ]
佛教语。谓众生轮回六道，生生死死，茫无涯际，有如大海。
终身学习 [ zhōng shēn xué xí ]
在终身教育理念指引下，所提倡的学习观念。其旨趣在使每一个人在人生的不同阶段，都能有适合需要的教育机会。以纵向的学习阶…
合流教育 [ hé liú jiāo yù ]
合流教育 (Confluence of Education)目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 定义合流…
生活教育 [ shēng huó jiào yù ]
生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，陶行知的教育理论，主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面…
第一课堂 [ dì yī kè táng ]
家庭教育、学校教育和社会教育是未成年人思想道德教育的三大支柱，而家庭教育又是一切教育的基础和起点，是人生的“第一课堂…
胎育 [ tāi yù ]
（一）、犹胎教。（二）、犹生育；孕育。
史怀哲计画 [ shǐ huái zhé jì huà ]
史怀哲计划(Schweitzer Program)教育部为促进弱势儿童之教育辅导，自2006年度暑假起，推动「大学师…
三生教育 [ sān shēng jiào yù ]
从2010年秋季新学年起，大、中学校必修课“三生教育”将贯穿一项重要内容，即“生命、爱与性的真相”。教材倡导婚前守贞…
笃学笃行 [ dǔ xué dǔ xíng ]
是对教育教学方法、学生成长途径的阐释与要求，体现了知行统一的教育思想。
教育价值 [ jiāo yù jià zhí ]
教育价值指教育对人和社会的意义或作用。有以下几种： 1.教育的工具价值和内在价值：前者指的是通过教育可以达到的…
职业教育 [ zhí yè jiào yù ]
给予学生或在职人员从事某种专业工作所需的知识技能的教育。蔡元培《普通教育和职业教育》：“故职业教育所注重的，是专门的…
教育实习 [ jiāo yù shí xí ]
中国自从创办师范教育开始,就较重视教育实习清光绪二十二年（1896）盛宣怀创办南洋公学，分为四院，先设“师范院”，继…
非正规教育 [ fēi zhèng guī jiāo yù ]
非正规教育是指在正规教育体系外的任何有组织的教育活动，系针对特殊对象的学习需求而设计的教育活动，常与「正规教育」…
生命教育 [ shēng mìng jiāo yù ]
「生命教育」（Life Education）是教育最核心的议题，为丰富与提升人的生命意义与价值，就教育的本质而言，拓…
导学馆 [ dǎo xué guǎn ]
导学馆教育服务系统，是以教育部国家教师科研“十二五”规划全国重点科研课题[生本课程]为核心展开的系列教育服务。
早期教育 [ zǎo qī jiào yù ]
广义指从人初生到小学以前阶段的教育，狭义主要指上述阶段的早期学习。一些国家出现提前开始学习读、写、算，提前开始正式教…
特许学校 [ tè xǔ xué xiào ]
特许学校（charter school） 一、兴起背景特许学校乃是基于美国教育体制诉求松绑、弹性与教育选择权理念而出…
斐斯塔洛齐 [ fěi sī tǎ luò qí ]
一、受卢梭影响， 裴斯塔洛齐参照《爱弥儿》的内容，训练自己的儿子，每天把教育儿子的经过及儿子生长的情况记录下来。二、…
班级互动 [ bān jí hù dòng ]
班级互动(classroom interaction)班级活动系一位教师同一时间，在同一场所指导多数学生的班级团体学…
课徒 [ kè tú ]
教育学生。
补习热 [ bǔ xí rè ]
近二十年以来，中国的补习教育已成为非常庞大的产业，它与正规教育体系相伴而生，被称为正规教育的“影子”体系。
【词语拼音】shēng yá jiāo yù
【词语解释】 生涯教育系教育的一种统合，旨在提供所有的人有目的、有计划、有意义的教育经验，俾有助其自我发展，并认识工作世界，从而做适合于自己的生涯决策与目标。这种教育措施将促进对自己及对别人的积极态度，对选择及变换职业做健全的决策并获得技能以便就业，同时追求能够自我实现且有益于社会的生活方式。
生涯教育又译为生计教育，系一九七一年由美国联邦教育署署长马兰(Sidney P. Marland Jr.)所领导的一种教育改革计划。马兰监于当时美国教育系统的高退学率与缺乏生产性功能所造成青少年失业率之严重情况，乃于一九七一年美国全初中等学校校长协会往休士顿开会之便，提出教育改革的呼吁，其重点有二：(1)教育之目的，除了传统知识之获得外，应该兼备就业能力与被雇用技能(salable skill)的培养，使学生从学校毕业或中途退学后，能有一技之长而成为社会上其有生产力的一员。因此教育历程应配合个人的生涯发展阶段而分为生涯认知(career awareness)、生涯试探(career exploration)、生涯导向(career orientation)、生涯准备(career preparation)，以及生涯专精与转换(career specialization and transfer)等五个时期。此外，课程更应配合学生的生涯发展与工作世界的特性而设计。(2)在今日快速的社会变迁中，个人接受教育与工作问的关系并非如传统的分为二阶段；即儿童至青年期接受教育，从学校毕业后即投入工作直到退休为止。今日之教育与职业问的关系是「学习－工作－学习－工作」之三明治方式，人要活到老学到老，工作之后要学习，学习之后再工作。因此教育是终身的历程，从儿童、少年、青年、成年以至老年，皆必须学习、接受教育，以便适应社会、科学与技术之急速变迁。
生涯教育的五个时期正与个人一生的生涯发展(career development)相结合，一般咸认「生涯认知」应与小学阶段的教育目标相结合，「生涯试探」应与中学的教育相结合，「生涯导向」会因学制之不同而应在初中三年级或高中一、二年级之间进行，「生涯准备」应配合学生的生涯成熟而在个人具有明确的或具有暂定的生涯目标之后实施，至于「生涯专精与转换」则应发生在个人进入职业界之后。
生涯教育的推进对教育的冲击相当大，就课程设计方面的影
