学习理论 [ xué xí lǐ lùn ]
学习理论(learning theory)文化是学习的产物,当组织发展一套价值、信念、语言,或者解决内在、外在问题的…
行为学派学习理论 [ háng wéi xué pài xué xí lǐ lùn ]
行为学派学习理论 (behavioral school theory) 定义行为学派学习理论者主要依据行为主义心理学…
鹰架学习理论 [ yīng jià xué xí lǐ lùn ]
所谓「鹰架学习理论」又名「支架式教学」(Scaffolding Instruction或 Instructional…
讯息处理学习论 [ xùn xī chù lǐ xué xí lùn ]
讯息处理学习论(information processing theory)目录1 理论意义2 在教学上的应用3 关…
书学 [ shū xué ]
(一)、犹典籍。(二)、学习书法和字学;学习书法和字学的学校。(三)、关于汉字书法的理论。
师心而不蹈迹 [ shī xīn ér bù dǎo jì ]
师:效法;迹:前人留下的言论。学习前人的理论只能学习它的基本精神,而不能死守它的具体做法。
尝试错误学习 [ cháng shì cuò wù xué xí ]
美国心理学家桑代克(E.L.Thorndike)观察猫开笼取食的学习历程,而发展出尝试错误学习的理论。该理论以为学习…
体验学习 [ tǐ yàn xué xí ]
定义教师透过一系列的活动教学设计,使学生于教学活动中藉由主动体验探索过程中,能分享其看到什么及其感受,并透过反思其学…
联结学习理论 [ lián jié xué xí lǐ lùn ]
态度学习理论 [ tài dù xué xí lǐ lùn ]
生成学习理论 [ shēng chéng xué xí lǐ lùn ]
认知学习理论 [ rèn zhī xué xí lǐ lùn ]
统计学习理论 [ tǒng jì xué xí lǐ lùn ]
符号学习理论 [ fú hào xué xí lǐ lùn ]
学习条件论 [ xué xí tiáo jiàn lùn ]
学习条件论(Learning conditions)目录1 理论意义2 学习条件论的核心主张3 教学上的应用4 关键…
整合学习理论 [ zhěng hé xué xí lǐ lùn ]
学习理论基础 [ xué xí lǐ lùn jī chǔ ]
行为学习理论 [ xíng wéi xué xí lǐ lùn ]
学习的条件 [ xué xí de tiáo jiàn ]
教学石英考虑影响学习的内外在因素,整个内外在因素可称为学习条件。(Gagne',1985) 由来Atkinson和S…
自我引导学习 [ zì wǒ yǐn dǎo xué xí ]
自我引导学习(self-directed learning)是指学习者根据自己需求,设定学习目标,决定学习内容、方式…
学习心理学 [ xué xí xīn lǐ xué ]
研究学习活动中的心理特点及其规律的心理学分支学科。内容有学习的实质、类型、过程结构、学习动机、学习迁移与学习条件等。
学习风格的理论 [ xué xí fēng gé de lǐ lùn ]
目录1 前言2 举例3 关键字4 参考书目 前言正如学生有不同的人格,他们也有不同的学习风格。例如,想想看,当你遇到…
説理文 [ shuō lǐ wén ]
即议论文。朱光潜《谈文学·写作练习》:“说理文需要丰富的学识和谨严的思考……他们没有说理文所必具的条件而勉强做说理文…
学而时习之 [ xué ér shí xí zhī ]
学习并且要按时复习学过的内容。《论语·学而》:“学而时习之,不亦说乎!”
系统建模 [ xì tǒng jiàn mó ]
系统建模(System Modeling)目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 定义教学有模式,教学设计也…
【词语拼音】xué xí lǐ lùn
【词语解释】学习理论(learning theory)文化是学习的产物,当组织发展一套价值、信念、语言,或者解决内在、外在问题的假设时,必须传授给组织成员。因此,组织成员必须不断地学习组织所发展出的各种产物,然后再形成另一种组织文化。是故,组织文化形成理论,可用心理学上的学习理论加以解释。学习理论,是指心理学家对学习历程的理论性与系统性的解释。因为学习历程甚为复杂,所以在心理学上解释学习的理论有很多。综观不同学习理论,大致可以将之归纳为三大类:1.连结(或联想)学习论:一为古典制约学习;另一为操作制约学习。2.认知学习论:有认知团、符号完形论、启发式学习,以及讯息处理论。3.人本论:有意义化学习、自我实现、需求层次论等。文化的学习要比个人的学习更为复杂,因为文化的学习是在团体中进行,而团体成员彼此又会产生互动作用,而且文化的学习不仅涉及到认知和情绪,而且也包括行为的型式,故文化的学习无法完全利用心理学学习理论说明清楚。Schein(1985)曾用两种学习机制来说明学习理论与组织文化形成的关系,如下:1.正面的问题解决(positive problem solving):在正向的问题解决过程中,是透过正增强的方式来解决问题,所谓正增强是指由正增强物的出现对个体反应所产生的强化作用。2.减轻痛苦和焦虑(pain and anxiety reduction):组织成功地解决问题,会带来快乐;同样地,组织有时也会带来痛苦和焦虑;而组织成员面临痛苦和焦虑情境时,会主动进行思考、感觉及行为,来减轻痛苦和焦虑,即尝试错误学习。 关键字中文关键字:学习理论英文关键字:learning theory 参考资料吴青山着。学校效能研究,1998年二版,页84-85,五南图书出版公司。