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bandura自我效能论 [ a e a e zì wǒ xiào néng lùn ā ā ā ā e ā eo a ā eo ]
起源自我效能这个概念是由社会认知论学者Bandura 于1977年所定义提出，根据心理学的行为学派与认知学派，他提出…
质量认证 [ zhì liàng rèn zhèng ]
定义 质量认证也叫合格评定，是国际上通行的管理产品质量的有效方法。质量认证按认证的对象分为产品质量认证和质量体系认证…
教育批评 [ jiāo yù pī píng ]
批评是一种社会性的活动，是经由描述、解释、评价、发展主题等方法，经由监赏所感知的事物特质，协助那些对某个领域所知…
评量标准 [ píng liàng biāo zhǔn ]
评量标准(Assessment standards)目录1 前言2 评量标准2.1 数学标准2.2 学习标准2.3 …
概念图评量 [ gài niàn tú píng liàng ]
概念图评量(concept map assessment)概念图评量系由建构主义学者Novak和Gowin所提出，将…
智能开发师 [ zhì néng kāi fā shī ]
智能开发师 -简介 智能开发师，用自己的脑力资源制作智能产品，构建合理的人工智能，找到人与智能机的最佳结合点，让人力…
笔迹测评师 [ bǐ jī cè píng shī ]
“通过人的笔迹，就能分析出书写者的性格、能力和心理特点。”近日，一项名为“笔迹测评师”的新技能由EST全国人才专业技…
客观测验 [ kè guān cè yàn ]
在心理与教育测验中，根据测验的评分方式，可分为客观测验和主观测验(subjective test)两种，两者均为…
人才培养 [ rén cái péi yǎng ]
人才培养指对人才进行教育、培训的过程。被选拔的人才一般都需经过培养训练，才能成为各种职业和岗位要求的专门人才。详细解…
探索区 [ tàn suǒ qū ]
开放式发现教学法的目标在于养成「探索」的思考方法。学习者须经「发现」的过程来学习。「探索」是由感觉的形成到知性的…
支持强度评量 [ zhī chí qiáng dù píng liàng ]
考量对智能障碍定义已经有所转变，美国智能障碍协会(AAMR)会进一步发展「支持强度评量(supports inten…
学习活动 [ xué xí huó dòng ]
目录1 本质2 过程3 成果4 时段5 关键字6 参考资料 本质1.特殊的训练迁移:此能力即是学习心理学所称，利用学…
自我效能 [ zì wǒ xiào néng ]
自我效能是由心理学家Albert Bandura所提出，并成为其社会认知理论（social cognitive th…
学习能力 [ xué xí néng lì ]
「学习能力」是学习者透过心智的与操作性的活动而获得的行为模式、态度和思维型式，这些能力受先天的和后天经验的影响。…
累积学习 [ lèi jī xué xí ]
累积学习(Accumul active learning)网络有一种特色，就是学习的历程及结果都可以被持续的累积，不…
人格证书 [ rén gé zhèng shū ]
人格证书，是上海交大拟定颁发给毕业生的证书之一，是通过评审学生的心理素质、基本价值观及人际关系三个方面，其目的是为给…
个别化教学 [ gè bié huà jiāo xué ]
个别化教学主要是在于藉由一对一的个别方式指导学生学习的一种教学模式，透过这种方式呢，老师能够更深切地发现学生所面临的…
多元智慧理论 [ duō yuán zhì huì lǐ lùn ]
由哈佛大学教授迦纳所提出(Multiple Intelligence)，驳斥过去对智慧单一的观点。认为每个人都具备八…
压力源 [ yā lì yuán ]
「压力」(stress)表示有机体对于超过他能力范围所能处理，或是扰乱他平衡状态的刺激事件，所表现出的特定或非特…
量子鼓 [ liàng zǐ gǔ ]
量子鼓 - 简介 是由美国加州大学圣巴巴拉分校的物理学家安德鲁·克莱兰德和约翰·马丁尼斯与同事一起设计的一种“实验机…
合作学习 [ hé zuò xué xí ]
合作学习(Cooperative learning)主要由Johnson & Johnson所提出，其认为在…
盖聂 [ gài niè ]
第二次世界大战时，心理学的重心移至军事所需的训练和测验，因此散发了有关学习的另一种思考方式。盖聂(Robert …
十大基本能力 [ shí dà jī běn néng lì ]
九年一贯课程十大基本能力(Ten Core Competences)：了解自我与发展潜能、欣赏、表现与创新、生涯规划…
认知发展理论 [ rèn zhī fā zhǎn lǐ lùn ]
目录1 定义2 认知结构与基模3 组织与适应4 关键字5 出处 定义瑞士心理学家皮亚杰，被公认为20世纪发展心理学上…
教学技巧 [ jiāo xué jì qiǎo ]
「教学技巧」是指教师在展开教学活动时，为了促进学生学习而采用的方法和策略。 教学技巧主要涉及教学计划、教学实施…
【词语拼音】rèn zhī néng lì píng liàng
【词语解释】目录1 一、认知能力的定义2 二、认知能力的内涵3 关键字4 参考资料: 一、认知能力的定义张春兴(1989)在《张氏心理学辞典》中指出，认知(cognition)为个体经由意识活动对事物认识与理解的心理历程。认知的涵义广泛，举凡知觉、记忆、想像、办认、思考、推理、判断、创造等复杂的心理活动均属之；个体知识获得的历程，及个体在生活环境中究竟如何获知，知之后在必要时又如何用知。认知发展是除了智力发展之外(狭义的定义)，泛指一切认知行为的发展。 二、认知能力的内涵1.知觉(perception):指个体以生理为基础的感官获得讯息，进而对其周围世界的事物做出反应或解释的心理历程。2.记忆(memory):引起个体反应的刺激、事件、形象、意见等消失之后，个体仍能保留原反应的心理功能；对内在心理结构或大脑生理功能中假设的一种储存讯息的系统，以及方便随时使用的处理历程；个体在环境中为适应生存需要，而对某些讯息予以收录、储存，以便随时使用的处理历程，如长期记忆、视觉记忆、听觉记忆、工作记忆等。3.注意(attention):指个体对情境中的众多刺激，只选择其中一个或一部分去反应，并从而获得知觉经验的心理活动。4.概念(concept):指对人、事、物等概括性的意念。人们辨识事物与分类事物的思考都是以「概念」为基础。5.想像(imagination):指将记忆中的经验与意象予以整理组合，从而产生新意象的心理历程。6.判断(judgement):视为解决问题的一种形式，或解决问题过程中的一个重要步骤。 关键字中文关键字: 认知、知觉、记忆、注意、想像、判断英文关键字: cognition、perception、memory、attention、concept、imagination、judgement 参考资料:周俊良着。幼儿特殊教育导论， 2006年10月，页31-33，华书局有限公司。
