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郑思肖 [ zhèng sī xiào ]
人名。（公元1241～1318）字所南，别字忆翁，宋连江人。性刚介，有志操，宋亡，隐居吴下，自称三外野人，寄情诗画，…
融券 [ róng quàn ]
融券 securities lending。亦作：出借证券。名。不可数。证券公司将自有股票或客户投资账户中的股票借给…
超市收票族 [ chāo shì shōu piào zú ]
超市“收票族”，又称超市“索票族”，是指通过在超市向顾客索要购物小票…
卷丹 [ juàn dān ]
百合科。多年生草本。叶披针形。花下垂，橘红色，上有紫黑色斑点，向外反卷，故名。我国 长江 下游各地多栽培供观赏。花含…
提兵 [ tí bīng ]
率领军队。唐 武元衡《兵行褒斜谷作》诗：“注意奏凯赴都畿，速令提兵还 石坂。”《封神演义》第四三回：“自来提兵征伐多…
优复 [ yōu fù ]
给予优待，免除租赋、徭役。《后汉书·明帝纪》：“ 常山 三老言於帝曰：‘上生於 元氏 ，顾蒙优復。’詔曰：‘……其復…
头甲 [ tóu jiǎ ]
科举制度殿试的第一等。分甲之制，始于 宋 太平天囯 八年，当时头甲有数人，至 元 明，头甲仅限三人，即所谓状元、榜眼…
山寨取款机 [ shān zhài qǔ kuǎn jī ]
山寨取款机：北京街头出现一种新型骗钱手段，让人防不胜防。不法者通过安装假的ATM机，套取持卡人的卡号和密码，进而复制…
吓魂台 [ xià hún tái ]
迷信指阴司中折磨鬼魂之处。借指令人失魂落魄的地方。 元 康进之 《李逵负荆》第四折：“敬临山寨，行一步如上吓魂臺。”…
襄样节度 [ xiāng yàng jié dù ]
唐时人对暴虐不法节度使的谑称。襄样，襄州式样。唐李肇《唐国史补》卷中：“襄州人善为漆器，天下取法，谓之襄样。及于司空…
般量 [ pán liàng ]
清查盘点。般，用同“盘”。《资治通鉴·后晋高祖天福五年》“诸州仓粮，於计帐之外所餘颇多”元 胡三省 注：“仓吏於受纳…
参战案 [ cān zhàn àn ]
第一次世界大战期间，日本为夺取德国在华权益，嗾使北洋政府总理段祺瑞参加对德战争。段企图借参战向日本借款购械，扩充皖系…
做多 [ zuò duō ]
是一种股票术语：就是看好股票未来的上涨前景而进行买入持有等待上涨获利。详细解释 一、基本概念 是一种股票术语：就是看…
特别提款权 [ tè bié tí kuǎn quán ]
国际货币基金组织在1969年9月建立的一种储备资产和记帐单位，作为补充会员国原有普通提款权以外的一种使用资金的特别权…
栅格 [ shān gé ]
栅(zhà)格结构是最简单最直接的空间数据结构，是指将地球表面划分为大小均匀紧密相邻的网格阵列，每个网…
光学字元阅读机 [ guāng xué zì yuán yuè dú jī ]
一种用来读取手写的符号与字元，或机器印制的字元与一些特殊直条码的光电装置，并根据文件上吸收光或反射光的程度加以辨认。…
贤友 [ xián yǒu ]
(1).良友。《论语·季氏》：“乐节礼乐，乐道人之善，乐多贤友，益矣。” 汉 徐干 《中论·贵验》：“至言也，非贤友…
点募 [ diǎn mù ]
召募兵丁。《资治通鉴·唐德宗贞元三年》：“自变两税法以来，藩镇、州、县多违法聚歛。继以 朱泚 之乱，争榷率、征罚以为…
砧声 [ zhēn shēng ]
亦作“碪声”。捣衣声。 唐 李颀 《送魏万之京》诗：“关城曙色催寒近，御苑砧声向晚多。” 金 元好问 《短日》诗：“…
物妖 [ wù yāo ]
（一）、怪异现象。唐 陈鸿《东城老父传》：“今北胡与京师杂处，娶妻生子。长安 中少年，有胡心矣。吾子视首饰鞾服之制，…
绣襦记 [ xiù rú jì ]
传奇剧本。明代徐霖作。一说薛近兖作。取材与唐代白行简传奇小说《李娃传》。与元代石君宝和明代朱有fd6e的杂剧《曲…
背暗投明 [ bèi àn tóu míng ]
背暗投明 背离黑暗，投向光明。旧时多比喻背离昏主，投向明君。 元 尚仲贤 《单鞭夺槊》楔子：“岂不闻高鸟相良木而栖，…
读衆 [ dú zhòng ]
读者。 鲁迅 《书信集·致韦素园》：“读众愿看这些，而不肯研究别的理论，很不好。” 闻一多 《神话与诗·文学的历史动…
削铁 [ xuē tiě ]
指宝剑。多用以形容山峰高耸。 宋 苏轼 《武昌铜剑歌》：“水上青山如削铁，神物欲出山自裂。” 宋 范成大 《后巫山高…
强匄 [ qiáng gài ]
亦作“强丐”。强行乞讨或索取。《左传·昭公六年》：“不抽屋，不强匄。” 孔颖达 疏：“匄，乞也，不就人强乞也。” 唐…
【词语拼音】duō yuán qǔ xiàng
【词语解释】多元取向(multidimensional approach)目录1 定义2 理论分述2.1 迦纳(Gardner)─多元智能论2.2 史坦柏格(Sternberg)─智力三元论3 关键字4 参考资料 定义不强调去研究智力的因素，而是探讨心理能力的种类。 理论分述 迦纳(Gardner)─多元智能论迦纳主张智力是在社会环境影响下，个体用以解决问题的实际能力，所以智力应涵盖多个层面。目前迦纳提出九种智能，每种智能都是天生具有的潜在能力，在适当时机才会发挥，每种智能与特定的大脑区域功能相关，不同的智能在不同的时间成熟，每种智能相互独立又相互协调合作。1.语言智力：文字、语言的*理解与运用能力。2.逻辑数理能力：数字运算、逻辑推理的能力。3.视觉空间能力：空间知觉、感官协调的能力。4.体能智力：身体协调、运动的能力。5.音乐智力：音乐欣赏、掌控韵律及节奏的能力。6.人际智力：与人互动、协调、合作的能力。7.个人内在智力：自我了解、掌控、规划的能力。8.自然观察能力：对自然界观察、探索的能力。9.生命智力：了解生命、探索生命真谛的能力。迦纳─多元智能论的意义：1.多元文化、全人教育、课程统整：近代教育思潮以多元文化的全人教育为主，注重整体的发展。2.真实评量：现今教育主张知识是活的、是实际解决问题的能力。3.合作学习：以达到整体学习及诱发潜在层次(ZPD)的能力。4.创造力的发展：现今教育主张知识的自我探索及创造。5.特殊教育：可发展优势的智能而不因生理上的障碍而被剥夺表现的机会。迦纳─多元智能论在教学上的应用：1.随时提供学习的机会引发学习兴趣。2.教学应在自然情境中进行。3.尊重儿童的学习兴趣及个别差异。4.营造合作温馨的班及气氛，鼓励儿童作选择及表达。 史坦柏格(Sternberg)─智力三元论史坦柏格主张智力研究应从讯息处理的历程及结果来分析。他认为智力源自生活，呈一体三面，个体间的差异只是讯息处理方式的不同，包含：1.组合智力:为个体内在智力的运作，是传统智力测验所测得的智力。属分析的能力，包含：吸收新知之能力、智能的表现、后设认知能力。2.经验智力：个体处在新情境时，个人内在与外在环境交互作用后的表现。属创造的能力，包含：经验运用的能力、经验改造的能力3.环境智力：为个体与社会互动时个体应用已知来处理未知的环境适应能力。属应用的能力，包含：适应环境的能力、改
