bloom的分类法 [ a de fèn lèi fǎ ]
Bloom的分类法(taxonomy)Bloom的分类法(taxonomy)系为一具层次性的分类系统,此分类法根基于…
分类 [ fēn lèi ]
根据事物的特点分别归类:图书分类法。把文件分类存档。
十进分类法 [ shí jìn fēn lèi fǎ ]
美国人杜威(Melvil Dewey)发明的图书分类法。将人类知识分成十个大类,用阿拉伯字零至九代表之。也称为「杜威…
分类码 [ fēn lèi mǎ ]
Classification Code,分类码多采用线分类法,形成串、并联结合的树形结构。
图书分类法 [ tú shū fēn lèi fǎ ]
按书籍的内容或主题编列记号,并依记号收藏、管理、利用书籍的方法。如杜威十进分类法、中国图书分类法等。
科学分类 [ kē xué fèn lèi ]
科学分类(Scientific Classification)是以实证研究方法,依据逻辑概念,对有系统、有组织的…
编插语 [ biān chā yǔ ]
编插语又称多式综合语,是按类型分类法分类的语言的一种。特点是把主语、宾语和其它语法项结合到动词词干上,以构成一个单独…
子书 [ zǐ shū ]
古代图书四部分类法的一类书,如《老子》、《墨子》、《荀子》、《韩非子》等书。
亚纲 [ yà gāng ]
生物分类法中的一级,它位于纲和目之间。
实在法 [ shí zài fǎ ]
西方法学家对法律的分类之一,指各国在各个历史时期制定或认可的法律(跟“自然法”相对)。
系数法 [ xì shù fǎ ]
又称“系数分配法”。是以确定的系数为标准来分配费用、成本的一种方法。常用于对各种共同费用的分配、按类计算的产品成本在…
禅数 [ chán shù ]
佛教语。禅法与数法。禅法属于定学。数法(亦称对法)属于慧学,指经中分门别类的义理。亦偏指禅法。
语种 [ yǔ zhǒng ]
语言按语音、词汇和语法特征、性质的不同而划分的种类。
教学法 [ jiào xué fǎ ]
教育学的分支学科。研究教学的理论和方法。分普通教学法和分科教学法两类:前者研究一般教学的共同规律、原则和方法;后者研…
词类 [ cí lèi ]
语言中词的语法分类汉语词,通常分为实词和虚词两大类,前者包括名词、代词、动词、形容词、数词、量词,后者包括副词、介词…
气候分类 [ qì hòu fèn lèi ]
地球上没有两个地方具有完全相同的气候,但是从某方面来看,有些区域的气候是具有相似性,这种将各地「类似」气候聚集在…
复综语 [ fù zōng yǔ ]
又叫编插语、复综语、相抱语、抱合语、嵌合语、嵌复语、多重综合语。按类型分类法分类的语言的一种。特点是把主语、宾语和其…
方以类聚,物以群分 [ fāng yǐ lèi jù,wù yǐ qún fēn ]
方:方术,治道的方法;物:事物。原指各种方术因种类相同聚在一起,各种事物因种类不同而区分开。后指人或事物按其性质分门…
检字法 [ jiǎn zì fǎ ]
也叫查字法。辞书条目及其他目录、索引等便于查检的排列方法。大致按字形、读音、词义分为三类。字形查字法有部首、笔画、四…
木浆 [ mù jiāng ]
用各种分离方法所得的木材纤维,依制造方法有机械木浆与化学木浆二类。
桡脚类 [ ráo jiǎo lèi ]
甲壳亚门下的一个亚纲,也有分类方法将其视为一个纲。
祛痰 [ qū tán ]
帮助排痰或祛除生痰病因的方法。分为化痰、消痰、涤痰三类
自然法 [ zì rán fǎ ]
西方法学家对法律的分类之一,认为自然法是自然存在、永恒不变并为一切人所遵守的行为规则(跟“实在法”相对)。
铅笔画 [ qiān bǐ huà ]
用铅笔绘成的画。描绘方法和木炭画类似,但较木炭画明暗层次更分明,笔法更细致。
第一产业 [ dì yī chǎn yè ]
近代西方国家 对产业结构的分类方法。主要指农业和采掘业。
【词语拼音】a de fèn lèi fǎ
【词语解释】Bloom的分类法(taxonomy)Bloom的分类法(taxonomy)系为一具层次性的分类系统,此分类法根基于学生认知过程的发展阶段。其价值在于透过有层次的分类结构建立班级提问的核心。此指之有层次的(hierarchical)为上面的层次包含下面的层次。此特性对提问的步骤而言相当重要,因其提议教师在建立高层次资讯前,应先建立低层次的资讯中心。(注1)目录1 六层次之分类1.1 知识(knowledge)1.2 理解(comprehension)1.3 应用(application)1.4 分析(analysis)1.5 综合(synthesis)1.6 评定(evaluation)2 参考书目3 关键字 六层次之分类 知识(knowledge)知识阶段属于Bloom之分类法中最低层者,为其后的问题建立一基础之资讯。知识阶段包含认知与回想。 理解(comprehension)理解阶段要求学生处理资讯,因此学生对于讯息的意思需要思考的相当清楚。假若学生对于讯息的意思并未思考清楚,此时老师需放慢速度或停顿片刻,以确认学生是否了解。当学生能以不同的方式说明、推测资讯,则表示理解。 应用(application)应用阶段为Bloom分类法之第三层次,其要求学生将其所学之资讯应用于新情境中。 分析(analysis)分析问题作为培养学生分解复杂现象、理解如何运作的能力。 综合(synthesis)综合问题不同于其他重要之层次。与其他强调分析技巧的层次对照,综合阶段的焦点在于创造力。在综合阶段以创作为其主要目的。 评定(evaluation)在Bloom的分类法中,评定阶段属于最高之层次,其包括判断事物、工作之优点及其价值。评定的过程可归类为两阶段:第一,建立标准;第二,应用其订定之标准评断议题或理论。(注2) 参考书目注1: 黄政杰主编(民86):教学原理。 师大书苑。注2: 丘立岗/主译.苏照雅/等译 教学原理:学习与教学 学富文化 关键字中文关键字: 分类法英文关键字: taxonomy