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功能型教育领导理论 [ gōng néng xíng jiāo yù lǐng dǎo lǐ lùn ]
功能型教育领导理论目录1 课程领导(curriculum leadership)2 教学领导(instruction…
情境领导理论 [ qíng jìng lǐng dǎo lǐ lùn ]
情境领导理论(situational leadership theory)情境领导理论是由贺赛和布兰查德所倡导。目录…
权变领导理论 [ quán biàn lǐng dǎo lǐ lùn ]
权变领导理论(contingency theory of leadership)权变领导理论的基本假设，乃认为组织领…
教育的社会功能 [ jiāo yù de shè huì gōng néng ]
教育的社会功能目录1 定义2 教育可帮助个人社会化3 教育可促进社会流动4 教育可导引社会变迁5 关键字6 参考书目…
费德勒 [ fèi dé lè ]
权变理论Contingency Theory权变理论的研究自一九六零年代兴起，尤其自一九七零年代开始，渐成为领导理论…
班级互动 [ bān jí hù dòng ]
班级互动(classroom interaction)班级活动系一位教师同一时间，在同一场所指导多数学生的班级团体学…
班级经营特性 [ bān jí jīng yíng tè xìng ]
据作者观察发现，幼儿园班级经营的内涵，相较于小学以上儿童班级经营的问题与内涵，更具有下列的特性与影响:1. 幼儿发展…
世界主要国家教师素质管理制 [ shì jiè zhǔ yào guó jiā jiāo shī sù zhì guǎn lǐ zhì dù zhī bǐ jiào fèn xī ]
世界主要国家教师素质管理制度之比较分析 世界主要国家中小学教师素质管理制度之比较一、师资培育理念与课程规划(一)师资…
教训辅三合一 [ jiāo xùn fǔ sān hé yī ]
教训辅三合一（Lessons auxiliary triple）目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 定义…
系统条件 [ xì tǒng tiáo jiàn ]
系统条件(System conditions)目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 定义当代教学设计理论研…
比较制度经济学 [ bǐ jiào zhì dù jīng jì xué ]
图书信息 书 名: 比较制度经济学 作 者：何自力 出版社： 高等教育出版社 出版时间： 2007-11-1 ISB…
社会参与 [ shè huì cān yǔ ]
社会参与(Social participation)戈顿和麦金太尔二人在其对全国领导的研究中发现，优秀校长最宝贵的资…
国立基隆海事 [ guó lì jī lóng hǎi shì ]
目录1 英文名称2 特色3 办学理念4 教育目标5 校训6 校徽7 教学单位8 沿革9 参考资料 英文名称Natio…
学习型态 [ xué xí xíng tài ]
过去二十多年有关学习型态(learning style)的研究发现，儿童具有某种特殊的学习型态，会对不相容的老师之教…
社会效率 [ shè huì xiào lǜ ]
社会效率的说法，是由社会效率学派所提出，认为学校应该为社会培养有用人才。 教育和工作间关系的规范性论点主要有二…
功能取向课程 [ gōng néng qǔ xiàng kè chéng ]
一、课程理念1. 采取逻辑方法组织学习及阐释学习。2. 这种方式使学生易于记忆未来可使用的资料。3. 教师被训练成学…
教育批评 [ jiāo yù pī píng ]
批评是一种社会性的活动，是经由描述、解释、评价、发展主题等方法，经由监赏所感知的事物特质，协助那些对某个领域所知…
中小学女性教育 [ zhōng xiǎo xué nǚ xìng jiào yù ]
中小学女性教育 - 概述 芙蓉姐姐的畸形作秀、有女孩减肥致死、个别女大学生“傍大款”“当三陪”、一些女性甘当“全职妈…
发展取向课程 [ fā zhǎn qǔ xiàng kè chéng ]
1970 年代开始出现课程发展之类的教育论述语言，这意味着课程并不令人满意，因为如果我们非常满意课程，尌不需要课程发…
潜在课程 [ qián zài kè chéng ]
潜在课程(hidden curriculum)目录1 定义2 解释3 中英文关键字4 参考书目: 定义是指在学校或班…
南开科技大学 [ nán kāi kē jì dà xué ]
目录1 英文名称2 特色3 校训4 校徽5 教学单位6 校史7 未来发展8 交通资讯9 参考资料 英文名称Nan K…
布罗 [ bù luó ]
伊丽莎白．布罗(1843~1916)是美国教育家。她开办美国第一所公立幼儿园。她出生于密苏里州东部的圣路易(St…
多媒体教学 [ duō méi tǐ jiāo xué ]
教学科技理论，从早期之媒体派典(media or physical science paradigm)认为媒体即视听…
多重障碍儿童发展性评量 [ duō zhòng zhàng ài ér tóng fā zhǎn xìng píng liàng ]
主张使用发展性评量方式(developmental approach)的理由，主要是认为重度障碍者也应参照一般人的发…
教学社会学 [ jiāo xué shè huì xué ]
教学社会学(sociology of teaching)目录1 定义2 研究发展3 中英文关键字4 参考书目: 定义…
【词语拼音】gōng néng xíng jiāo yù lǐng dǎo lǐ lùn
【词语解释】功能型教育领导理论目录1 课程领导(curriculum leadership)2 教学领导(instructional leadership)2.1 教学领导规划层面2.2 教学领导行动层面3 知识领导(knowledge leadership)4 科技领导(technology leadership)5 关键字6 参考资料 课程领导(curriculum leadership)课程领导的定义：针对学校之相关课程政策与实施，领导者提供必要资源与服务，协助教师进行课程规划、发展、实施、与评监之作为。课程领导的内涵：学校之课程目标设定、课程规划、课程设计、课程实施、与课程评监等部分。 教学领导(instructional leadership)教学领导的定义：校长扮演领导与协调的角色，引导与帮助教师之教学相关活动，以提升教师教学效能、学生学习表现，进而达成教育目标的领导行为（注一）（注二）。 教学领导规划层面教学领导规划层面的主要内涵：发展学校教学目标、进行教学评监、提升教师专业、型塑学习支持环境。学者Moorthy(1992)认为教学领的规划应包括三个层面：1.确立教学任务2.监督教学计划3.提升学校学习气氛学者Hallinger and Murphy(1987)发展出相关「教学领导架构」，其包括三个主要层面与十个具体目标：1.任务设定：(1)形成学校目标；(2)沟通学校目标。2.课程与教学的管理：(1)视导与评监教学；(2)协调课程；(3)督促学生进步；(4)了解教学计划。3.学校学习风气与文化的形塑：(1)设定期望；(2)确保教学时间；(3)提升与激励学生进步；(4)设定标准。 教学领导行动层面学者Smith and Andrews(1989)主张所扮演的角色应如下：1.校长扮演资源提供者(as resource provider)2.校长扮演教学资源者(as instructional resource)3.校长扮演沟通者(as communicator)4.校长扮演临场者(as visible presence) 知识领导(knowledge leadership)知识领导的定义：领导者建构适切的组织环境与文化，以达成有效进行知识管理的领导行为（注一）（注二）。1.知识管理的目的：在于藉由组织的收集、储存、整合、分享、应用与创新，强化组织的生产力、竞争力、适
