弄清查询(nqcx.com) - 免费实用便民查询工具大全网
功能直达
量尺分数 [ liàng chǐ fèn shù ]
量尺是心理测量工具的总称，而将受试者测验结果的表现情形与数字产生关联的过程称为量尺化（scaling），而这个过程的…
丈二 [ zhàng èr ]
数量词。十进制的度量衡往往将量词前置表示整数量，数词后置表示分数量。丈二，为一丈二尺。
双扩散 [ shuāng kuò sàn ]
由热量和盐量的分子扩散系数差异而引起的微尺度海水运动现象。
数位词 [ shù wèi cí ]
表示数量单位的名词。大体上可分为：(1) 表示度量衡单位的数位词。如一斤肉、一尺布、一斗米中的「斤」、「尺」、「斗」…
折尺 [ zhé chǐ ]
◎ 折尺 zhéchǐ[zigzag ruler; folding ruler] 做成许多段、能折在一…
殷钢 [ yīn gāng ]
一种镍钢。含铁百分之六十四、镍百分之三十六及微量锰、碳。膨胀系数极小，常被用来制作钟摆、尺等精密测量仪器。也作「铟钢…
尺寸之功 [ chǐ cùn zhī gōng ]
尺寸：形容数量少。微末的功劳。
尺土之封 [ chǐ tǔ zhī fēng ]
尺：比喻数量小。极小的封地。
尺寸之地 [ chǐ cùn zhī dì ]
尺寸：形容数量少。面积狭小的封地。
不遗尺寸 [ bù yí chǐ cùn ]
遗：遗漏；尺寸：形容数量小。比喻一点也不漏掉。
定量 [ dìng liàng ]
（一）、测定物质所含各种成分的数量：定量分析。（二）、规定数量：定量供应。定质定量。（三）、规定的数量：超出定量。
量子数 [ liàng zǐ shù ]
根据量子力学之分析，分子所含之移动能、转动能、振动能以及电子能（参见 degeneracy）是以一种能阶分布而非…
摺尺 [ zhé chǐ ]
分作数节，可以拉直、摺拢的尺。
量尺问句（scaling_ [ liàng chǐ wèn jù ā e ī a ]
目录1 量尺问句之意涵2 量尺问句的优点3 量尺问句的使用4 关键字5 参考资料 量尺问句之意涵量尺问句是焦点解决学…
台尺 [ tái chǐ ]
量词。计算长度的单位。一台尺约三十公分，今普遍使用于台湾地区。也称为「尺」。
黍尺 [ shǔ chǐ ]
古代用黍百粒排列起来，取其长度作为一尺的标准，叫做“黍尺”。横排的称“横黍尺”，纵排的称“纵黍尺”。旧制营造尺就是纵…
国司空 [ guó sī kōng ]
战国 时 秦 官名。《商君书·境内》：“其攻城围邑也。国司空訾其城之广厚之数，国尉分地，以徒校分积尺而攻之。” 高亨…
千分尺 [ qiān fēn chǐ ]
利用螺旋原理制成的精度很高的量具。见〖百分尺〗。
盒尺 [ hé chǐ ]
即我们通常说的钢卷尺，有1m、3m、5m、（七）、5m、10m等。它包括盒体、卷尺、回尺簧、空心轴，在实际应用中主要…
估读 [ gū dú ]
估读是由于被测量数值介于测量工具最小分度值之间某位置而进行估读的。如游标卡尺/秒表/打点计时器等不存在这种情况，故不…
古律尺 [ gǔ lǜ chǐ ]
古代以黄钟为度量衡的标准。相传 黄帝 时乐官 伶伦 造律尺，名古律尺，又名纵黍尺。以一粒秬黍的纵长度为一分，九分为一…
使用尺 [ shǐ yòng chǐ ]
使用尺(Tape measure)目录1 测量工具2 制造使用尺3 误差概念4 注意事项5 关键字6 参考资料 测量…
一截 [ yī jié ]
（一）、表数量。犹一段。事物的一部分。（二）、表数量。长条形之物的一部分。
尺布斗粟 [ chǐ bù dǒu sù ]
一尺布，一斗谷子。形容数量很少。也比喻兄弟间因利害冲突而不和。
间视 [ jiān shì ]
直接水准测量时，除前后两转点之读数外，各中间地形变换点之水准标尺读数，称为间视。
【词语拼音】liàng chǐ fèn shù
【词语解释】量尺是心理测量工具的总称，而将受试者测验结果的表现情形与数字产生关联的过程称为量尺化（scaling），而这个过程的结果就是为了得到一个分数的量尺。希望藉由这个量尺，能够单纯由分数的高低即可反映出考生的能力。
量尺分数是透过统计方法，由原始分数转换而来的，它具有和群体比较的意义，其目的在于呈现每一位考生在所有考生中之相对位置，以划分出能力级别。换言之，量尺分数是为了比较的解释便利性与精确性，分数越高，也就表示这位学生该能力越好。这种过程在统计学上称之为转换，也就是指根据某个公式，将数据资料与以换算成新的数值，转换之后的新数值与原数值之间仍保有一种对应的关系。以初中生基本学力测验的量尺分数为例，在发展规划的初期，因为要提供考生一年两次的考试机会，且欲对两次的分数进行等化（equating）以方便比较，因此决定发展一个量尺分数作为分数报告用。考生分数透过统计方法，将答对的题数经过量尺分数的对照表的转换，形成另一种分数形态，而如此的分数转换，目的即在希望藉由这个量尺，能够更精确的解释考生之间真正的能力差异。
量尺分数的使用，除了能更精确的了解考生之间的能力差异之外，还能让分数的解释更容易，比如说可以评量考生能力的成长情形、考生在同一个测验不同难度水准上的表现、考生在同一个测验不同的复本上的表现等等。若以基本学力测验为例，若考生在两次的学力测验都参加的情况下，其两次考试成绩的分数比较会因量尺而更容易比较。 参考资料汪慧瑜、余民宁（2006）。初中基本学力测验量尺分数的另类表示方法。测验学刊，53(2)，205-238。凃柏原（2005）。如何将原始分数转换成量尺分数-以初中生基本学力测验为例。测验学刊，52(2)，1-28。凃柏原（2007）。初中生基本学力测验量尺分数转换之实徵研究。教育研究学报，41(1)，61-77。张春兴（1989）。张氏心理学辞典。
