个人需求 [ gè rén xū qiú ]
个人对教育的需求总加起来即形成社会需求,面广义的个人需求也可以说就是社会需求。就教育选择而言,个人的决策可以视为…
各有所求 [ gè yǒu suǒ qiú ]
每个人各有自己的需求或目标。
心理需要 [ xīn lǐ xū yào ]
人类特有的一种需求;另一美国心理学家默里把人的需要分为两个层次:第一需要和第二需要。
存在需求 [ cún zài xū qiú ]
存在需求又称成长需求,是马士洛(Abraham, Maslow 1908~1970)需求层次论(need hie…
自然需求 [ zì rán xū qiú ]
所谓自然需求,是指人的本能需求。
中断请求 [ zhōng duàn qǐng qiú ]
中断源对中央处理机所发出中断需求服务的信号。每个中断源在其内部或与主机的介面中设置一个中断需求触发器做提出中断请求的…
社会需求 [ shè huì xū qiú ]
社会需求是心理的一种有别于生物、生理或物质的需求。此种需求通常指个人期望隶属于社会或被社会接纳赞赏,其中包括人际…
穿衣吃饭 [ chuān yī chī fàn ]
指人的基本需求。
人力教育需求计画法 [ rén lì jiāo yù xū qiú jì huà fǎ ]
人力教育需求计划法目录1 前言2 教育预估法3 关键字4 参考书目 前言教育计划中有一向是人力教育需求的评估,以作为…
分析阶段 [ fèn xī jiē duàn ]
为系统发展生命周期中的一个阶段,其主要的工作内容为了解使用者的需求及明确的将使用者的需求表现出来,即系统需求规格。参…
社会动态理论 [ shè huì dòng tài lǐ lùn ]
社会动态理论(sociadynamic theory)社会动态理论,又称团体动态理论(group dynamics …
需要层次论 [ xū yào céng cì lùn ]
美国心理学家马斯洛关于需要的理论。他把人的需要从低级到高级依次分为五个层次:生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重…
动机学说 [ dòng jī xué shuō ]
动机是引发行动的一种冲动、慾望与需求。常以「动机」诠释个体的行为表徵。以大脑习性、归囚与分类化之机制运作,形成不同学…
总需求 [ zǒng xū qiú ]
也称“总支出”。“总供给”的对称。一个国家在一定时期(例如一年)对商品和劳务需求的总量。包括居民对消费品和劳务需求的…
动机理论 [ dòng jī lǐ lùn ]
动机(motivation)是指引发、维持并引导行为的内在历程;而动机理论就是心理学者对这个概念所做的系统性及理…
讨针线 [ tǎo zhēn xiàn ]
谓生活所需须求他人供给,即靠他人生活。
饮河鼹鼠 [ yǐn hé yǎn shǔ ]
比喻指所需求或所得极有限的人。
激励理论 [ jī lì lǐ lùn ]
激励二字在中文的意思可以分为激发和鼓励,激发是发现一个人的需求,并加以刺激,驱使他去追求需要的满足;而鼓励则加强…
刚性需求 [ gāng xìng xū qiú ]
刚性需求,是相对于弹性需求而言,指商品供求关系中受价格影响较小的需求,即需求弹性较小的需求,这些商品包括房产、人才、…
无所需求 [ wú suǒ xū qiú ]
没有什么需要或求人的性质或状态。
忌口 [ jì kǒu ]
由于治疗的需要,要求病人不吃某些食物
折枝花 [ zhé zhī huā ]
现代生活中,人们对鲜花的需求量越来越大。
运量 [ yùn liàng ]
运送人员或物资的数量:加大运量以满足需求。
个人利益 [ gè rén lì yì ]
个人生存和发展的各种需要。与“集体利益”、“社会利益”相对。包括物质需要和精神需要两大方面,如教育条件、工作条件、生…
扩大内需 [ kuò dà nèi xū ]
扩大内需的基本内容 内需,即内部需求,包括投资需求和消费需求两个方面。扩大内需,就是要通过发行国债等积极财政货币政策…
【词语拼音】gè rén xū qiú
【词语解释】 个人对教育的需求总加起来即形成社会需求,面广义的个人需求也可以说就是社会需求。就教育选择而言,个人的决策可以视为其对某一教育的偏好与期望之间的妥协,而个人的偏好与期望则会受直接和间接因素所影响。布劳(P.M. Blau)等人在一九五六年所发展之职业选择观念性架构,也可应用于教育选择决策。根据该架构,个人所拥有的资讯在其从事选择决策时,扮演关键性的限制因子角色,其中直接因素包括技术条件、社会角色特徵(如性别角色预期)及个人对预期报酬的评价等。研究人员通常还会进一步去追溯间接因素,如个人的社会、心理和生理态度。而根据实证研究显示,在学生进行选择决策之前询问其动机,大部分都表示是期望其职业及事业生涯会有所改善,而且男性动机较女性为强,而当询问其为何要停止受教育时,男性大都表示是因为教育失败,女性则是以为其职业不需要受更高的教育。除了个人的偏好和期望以外,个人在进行教育选择决策时,还会受一些个人无法控制的因素所左右,例如教育地点、竞争者的选择、入学资格及学校甄选程序等。就某方面而言,这些限制会影响个人的期望,同时也会被社会或个人需求所影响。
--作者:陈丽珠