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体验教育 [ tǐ yàn jiāo yù ]
体验教育（experiential education）是指透过适当的引导，让学习者经历一个或一系列的活动，再利…
海洋教育的教学取向 [ hǎi yáng jiāo yù de jiāo xué qǔ xiàng ]
海洋教育的教学取向目录1 一、知识取向的海洋教育2 二、体验取向的海洋教育3 三、关怀取样的海洋教育4 关键字5 参…
体育学院 [ tǐ yù xué yuàn ]
高等体育专业教育机构。实行教学、训练、科研三结合。设有各种系科和附属竞技学校培养体育教师、教练员和运动员、体育科研人…
育人 [ yù rén ]
对受教育者进行德育、智育、体育、美育等多方面的教育、培养即为育人。
经验主义的教育思潮 [ jīng yàn zhǔ yì de jiāo yù sī cháo ]
目录1 经验主义1.1 思想渊源1.2 基本理念1.3 教育应用1.4 影响评估 经验主义 思想渊源 基本理念 教育…
教育会 [ jiào yù huì ]
以研究教育、协助发展教育及增进教育人员福利为宗旨所组成的团体。
实验主义 [ shí yàn zhǔ yì ]
实验主义一词常被视为美国哲学家和教育家杜威(John Dewey, 1859~1952)的哲学；是实用主义(pr…
体育家教 [ tǐ yù jiā jiào ]
出现这样一种家教，他们不教授文化课知识，而是陪同学生玩篮球、足球、网球……内容五花八门。这就是体育家教。主要是陪学生…
科学化 [ kē xué huà ]
科学化指致力于将人类某些活动本身作系统化的反省，并进而建立严谨的学术体系。「科学化」可说是人类的特殊活动，古希腊…
五育 [ wǔ yù ]
德、智、体、群、美五项教育的合称。如：「政府致力发展五育并重的教育。」
马约翰 [ mǎ yuē hàn ]
体育教育家。福建厦门人。1911年毕业于上海圣约翰大学。1926年获美国春田大学体育硕士学位。曾任清华大学教授、体育…
寓教于乐 [ yù jiào yú lè ]
把教育跟娱乐融合为一体，使人在娱乐中受到教育。
教育管理学 [ jiāo yù guǎn lǐ xué ]
教育管理学（educational management）是研究国家管理教育的现象，揭示国家管理教育规律的社会科学。…
补习热 [ bǔ xí rè ]
近二十年以来，中国的补习教育已成为非常庞大的产业，它与正规教育体系相伴而生，被称为正规教育的“影子”体系。
神童成才通道 [ shén tóng chéng cái tōng dào ]
神童成才通道 - 概述 神童成才通道，北京市将建立早期儿童创新人才培养基地，为超常儿童提供合适的教育，打造从小学到大…
体育课 [ tǐ yù kè ]
中小学必修课之一。根据体育教学大纲，按班级授课制进行的有组织有计划的教学。其任务是锻炼身体，增强体质；传授体育的基本…
体育 [ tǐ yù ]
（一）、以发展体力、增强体质为主要任务的教育，通过参加各项运动来实现：体育课。（二）、指体育运动。
教职员工 [ jiào zhí yuán gōng ]
教育机构的全体教学和行政人员。
教育方针 [ jiào yù fāng zhēn ]
关于教育方面的政策我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动…
信息技术教育 [ xìn xī jì shù jiāo yù ]
信息技术教育就是资讯教育技术详细请参照资讯技术教育顾名思义是将资讯技术引用到教育上面。而资讯技术要一般人较懂得说法是…
学习者 [ xué xí zhě ]
在各种教育活动中从事学习活动的人，是教育活动的对象和主体。
终身学习 [ zhōng shēn xué xí ]
在终身教育理念指引下，所提倡的学习观念。其旨趣在使每一个人在人生的不同阶段，都能有适合需要的教育机会。以纵向的学习阶…
笃学笃行 [ dǔ xué dǔ xíng ]
是对教育教学方法、学生成长途径的阐释与要求，体现了知行统一的教育思想。
探索教育活动 [ tàn suǒ jiāo yù huó dòng ]
探索教育活动(adventure education activities)李义男(2003)认为探索教育系结合自然…
对抗赛 [ duì kàng sài ]
体育比赛的一 种。运动水平相近的两个或几个单位之间，以相互学习、交流经验、检查教学效果和训练质量为目的的 比赛。
【词语拼音】tǐ yàn jiāo yù
【词语解释】 体验教育（experiential education）是指透过适当的引导，让学习者经历一个或一系列的活动，再利用活动的经历进行反思，进而产生学习。例如，实际演奏的音乐教育、动手做的美术教育、强调身体活动的体育课程等等，也包含以攀岩、登山为主的所谓冒险教育（adventure education）。体验教育是一种哲学，也是一种方法。教育人员有目的地让学生投入直接的经验之中，并能进行重点的反思，以促使其增长知识、发展技能并澄清价值。体验教育也受到柯汉（Kurt Hahn）所倡导的冒险教学观的启发。他的教学模式以体验为基础，设计一系列活泼、有趣、紧张刺激、富有挑战性的活动，让指导员带领学生逐步挑战完成，以帮助学生探索自己、突破自己、接纳自己、并增进团体互动的经验。 体验学习有赖于慎选活动的经验，并加以反思、批判地分析与综合。学习者必须能主动投入、采取行动、做出判断、并充分了解可能的结果。此外，体验教育还具有下述特色：首先，体验活动大多不是个人单独所能完成的，需要团队的合作，也因此有助于促进积极的人际互动，并培养领袖气质与能力；其次，体验活动也提供直接经验的机会，利用亲身参与活动的体验，不管是问题解决或失败挫折的经历，都能从做中学；最后，体验活动往往十分活泼有趣，充满刺激，可充分激发成员参与与挑战的勇气与动机。 体验教育的基础之一，是重视经验的教育传统。强调经验的进步主义教育肇始于杜威（J. Dewey），他于1897年创立的实验学校，强调采用活动方案做为学习的主要方式。杜威认为经验是认知的主要来源，而教育应该是协助学生心智连续的成长过程，直至全面的发展。经验学习是学习者直接与正在学习的事物接触，由此获得意义，增进洞见，以便将经验用于以后的新情境。其学习过程一般均采用Kolb（1984）的看法，分为具体经验、反省的观察、抽象的概念化和主动的试验等四个步骤。简言之，活动课程乃以学生为中心，故又称经验课程。此一概念在当代的职业教育中也受到重视，如英国1980年代后期所发展的技职教育课程方案（Technical and Vocational Education Initiative, TVEI），强调学习应透过经验，而不是经由书本或讲授。 不过，体验教育或经验课程亦有可能流于玩乐和游戏活动的拼凑，且活动本身缺少连续性，流于表面的快乐、肤浅和形式，因而不能有系统的
